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一、观察目标：
文字是人类文明的载体，供幼儿阅读的文字都有一走的知识信息。而这些信息或多或少会对孩子心理
的某些方面产生影响。受儿童读物所载信息的影响，早期阅读能否培养儿童内部调整能力，幼儿在早期阅读
中能否建立起一种自我纠正，自我调适的行为习惯，是我们关注的问题。
另外，孩子的思维，行为都受内部语言的调节。怎样做也受知识水平的限制。所以我们就观察在同等教
育物质环境条件下，受识字与否的影响，孩子的行为和思维方式有何不同。
二、观察环埂：
上课，活动，角色游戏，玩玩具，看图书及其他常规。（观察记录另附）
三、观察对旬：
同性别，同年龄组的两个典型。
张旋子：4岁，从两岁左右由其爷爷教其认汉字，到前测时已认字800以上。自己会念（儿童新三字经）（此书对小孩子的品德教育有帮助）之类。
张艺能：4岁，没有人特意教她认识过汉字。
四、观察分析
（一）背景资料分析
所选观察对象是同年龄、同性别、同学习环境的两个典型，这就消除了年龄与性别方面的个体差异，具体
情况如下表：
张踱子 张艺能
在家 玩玩具、写字、看故事书 看动画片、做游戏
反馈情况 多数能 很少反馈
朋友 和表现好的人做朋友 没有特别选择
喜欢环境 热闹、亲切 宽敝、漂亮
在园在家 相反 相反
表现对比
自我意识 有主见 有些主见
从表内反映情况来看两个孩子的兴趣不同，性格也不同。从心理学角度看，张逝子的自我意识、独立性、
对他人的认识和社会认识，发展超前。按照四岁孩子的心理普遍发展趋势，其心理发展应处于张艺能这样依
赖于他人的意见较多的情况。
这两个孩子心理年龄的不同与他们所处的生活环境不同有关，但最主要的是张艘子有阅读的好习惯，她
从书本环境中也能获得促进其社会性发展的动力。
（二）观察资料分析
1、发展了形象及逻辑思维
汉字是象形文字，它又是融音，形、义于一体的复脑文字，对于婴幼儿来说，他们是把汉字作为一幅画来
看的，孩子的思维是具体形象的，他们头脑里的形形色色的形象通过不断的分解、组合，产生新形象，也发展
了逻辑思维。例如孩子看了书以后，能读憧其中的意思，也就可以依其修正自己的思想及行为，那么这种理
论与实际相联系的过程又使其思维提高一步。
2、培养了良好行为习惯和情感
从每周观察记录中都可看出，识字较多的一个的行为及情感在社会性方面发展很好，自控能力强，有自
信心，并能自觉的依书上的或他人的要求改变自己，人际关系比较融洽，她的行为及思维方式受书的影响较
多。而另一个小朋友在以上方面的注意就不多，她不会主动去翻阅一些思考性图书，因此，她的行为及思维方
式受书本的影响就少得多。
3、丰富了孩子的性格内涵
因为孩子看的图书不一走都是教育意义的，有一些是娱乐性的，这样不仅丰富了孩子的知识，而且还会
培养幼儿的幽默感，有利于良好人际关系的形成。
由此看来，认读汉字对孩子的思维及行为都产生了很大的影响，即促进了思维的发展和良好行为习惯的养成。它对于孩子其他方面也都有很大的促进作用，丰富了知识，促进孩子全面发展，同时，也为成人的教育减轻了负担。
五、问题与思考
（一）“儿童读物”正解
正在发行的各种儿童读物从内容上也许适合孩子的年龄特点，但从汉字上，能否也提供一些高频字的读
物呢，还有从其意义上说，能否有一些教育性的同时多一些娱乐性呢？
（二）幼儿科学认读汉字的普及研究
我们认为最主要的是意识问题，只有意识到了其重要性才能在教育儿童领域中以其理论为指导来做事情。
婴幼儿时期认读汉字，养成早期阅读习惯会减轻以后学习中的许多负担，而且开发脑潜能使人终生受
益，既然优点这么多，那么孩子怎样才能更多更好的认读汉字的呢，这是值得研究的事情，因为现在对于怎样
让孩子学会认读汉字研究已初具规模，以下最主要的当然是怎样能更快，更多、更好的识字，比如：利用音、
形在视听觉上下功夫，研究一种婴幼儿字典，让幼儿一指某一字，其中就会出现这字的读音及词语和例句。
如此看来，这方面的研究还很深远，研究的任务还很多，尚需不断努力，创造新成果。
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