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一、科学概念教学的目要性
从知识的角度说，盲校小学自然课的教学可说是由概念教学组成的。
科学概念是反映物体或现象的本质特性的概括性的知识。它反映的本质特性是这种事物所普遍的、特有
的，别的事物都不具有的性质。
研念的使用有助于人们对复杂的现象作简化。概念使人们问的思想交流和知识传授能从物质环境的限
制中解放出来，可以使人们在没有直接经验的条件下获得抽象概念。
知识体系是由一个个概念组成的，如果把知识比作一座大厦的话，那么概念就是这座大厦上的一块块砖。
二、盲宜科学概念形成浅析
普通学生在日常生活中通过视力观察，很容易看到种子发芽的过程、用电线接成的电路、化学反应中气泡
的产生等等现象；而盲生不能通过眼睛观察，他们只能通过直接接触物体、材料或生物体，利用多种感觉器官
感知、分析综合后获得概念。由于缺乏感性经验，盲童的抽象、概括过程存在困难，不能顺利进行，他们形成的自发概念往往是不准确的，而且难以进行合乎实际的判断和推理，他们对某一事物的分析概括只能建立在自己听到、嗅到、触到的感性经验的基础上，往往容易忽略事物的整体性，不容易反映事物的本质。因此，通过教学教给盲生科学的概念，有助于他们完整正确地认识事物，激发他们的认知潜能，更好地学习科学知识。
三、官宜科学概念的教学方法
1．教师首先应提供给育生实物，鼓励盲生观察、操作、探索。盲生需要直接接触周围的环境。活的实物往
往比浸泡的、压制的和经过防腐处理的标本更好。盲生需要直接触摸具体的实物、材料或生物体，他们才能了
解真实物体的尺寸、形状、质地、图案和变化。教师要用提供的资料来帮助盲生建立概念，可以让盲生闻一闻水果或发芽种子的味道，听一听甲壳动物爬行时或化学反应时的声音，摸一摸震动发声时的音叉等。盲生建立概念还必须有一定的经历。如种子发芽的实验，准备好触觉较明显的蚕豆、豌豆、南瓜子、向日癸子等种子，还要准备容器，让盲生称一定量的土壤，参与种植、浇水，尽可能包括种子发芽生长的全过程，这样盲生才能真正明白种子发芽这一概念。
2．教师让盲生记录和处理数据，激励盲生深入调查研究，记录和处理数据是科学概念形成必不可少的
一个环节。数据的记录和处理必须建立在直接感知的基础上。第一次作记录时，应让盲生清楚地懂得作记录
是寻找问题答案的最好途径。例如在介绍变异这个概念时，先向盲生提出一个豆荚有多少个豆粒的问题，这
时可给每个学生发两个到三个豆荚，让他们数一数每个豆荚里有多少颗豆粒，然后记下来，进行比较。一旦
他们打开豆荚和其它混在一起，就难以说清楚每一个豆荚里有多少颗豆粒了。再比如盲生学习重量的概念，
可以用一个触觉天平称重来获得，在天平上比较绿豆的多少或比较两只香蕉的轻重等等，经历称各种各样
的物体的重量经验之后，盲生才能明白重量是如何确定的，从而懂得重量的概念。温度、体积、距离等概念的
形成与重量概念的形成是一样的。
3．分析是盲生形成科学概念的关键，教师要正确引导。及时地分析，把事物的各种属性，各个方面分解开来，一一加以考虑，弄清楚事物的本质特征，然后归纳综合，确定它们之间的相同点和不同点，去掉非本质
特征，突出本质特征，最后根据本质特征给概念下定义。
四、科学概念教学的注意事项
1．科学概念是不断发展的。盲生掌握的概念开始一般是比较具体简单。不完整的，以后才能逐渐掌握比
较完整，比较抽象的概念J从不科学的甚至错误的日常概念向科学概念发展。盲人获得科学概念必须由浅人
深，在学习的过程中不断完善。在磁和电的学习过程中，首先引人的是磁的概念，然后学习电的概念，最后
引人电磁场的概念。在溶解快慢概念学习中，小学生可以用接触面积大小来理解，而中学生可用粒于性来解
释。随着学生的年龄增长，他们的知识得到不断的增长，因此科学概念的提出不能超出盲生的接受能力，否
则他们会灰心丧气。例如思考电子的概念，对小学生来说几乎是不可能的。盲校教师应该认识到这一点。
2．科学概念是有体系的。建立概念体系强调概念与概念之间的联系，并以这种联系把盲生现有概念综合
贯通成一个整体。在根、茎、叶、花、果实、种子的教学后，把它们并列综合成植物的六大器官；在乌、哺乳动物、鱼、两栖动物、爬行动物的教学基础上总结出脊椎动物。
3．概念教学要注重方法。由于许多重要的科学概念都是抽象的，因此盲校教师更要注意用科学的方法进
行教学，注重获得概念的过程，而不是让盲生死记硬背概念。
（责任编辑：周苗德）
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