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识字教学从单纯的教师教，到教给学生识字方法，培养识字能力，是实现了识字教学上的一次成功改革，它大大提高了识字教学的质量。科学地指导学生进行识字，还能开发学生的潜能。因此，什对学生爱玩的天性，教学时，可让学生识中玩、玩中识，以便在兴趣盎然的环境中，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主识字能力，从而识得更多的汉字。
一、识中玩
布鲁纳说过，“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，作为音、形、义相统一的文字，汉字又有着拼音文字所没有的发展思维，开发智力等优势，教学时，应注意挖掘汉字固有的优势，让学生融人自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
ｌ. 识字画图画。汉字从简单的囹形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象而多变，每一个字都是一幅美丽的画，或高山流水．或花鸟虫鱼，或人物百态，俏丽多姿，丰富多彩。在与学生玩识字游戏时，可抓住汉字形象直观的特点来诱发学生对汉字的想象，并通过作画加以巩固。比如：认识“雨”字，首先出示图画，让学生观察雨点的方向继而展示古时的“雨”字，最后展示演变至今的“雨”，明白画“雨”时雨点的方向是一致的。又如认识“燕”字，首先让学生想想燕子的外形，说说这个字每一部分像什么？（“廿”是燕子的头，“口”是燕子
的嘴巴，“北”是翅膀，“、、、、”是尾巴）然后引导学生动
手画一画，再添上一些花草，活泼机灵的燕子、生机勃勃的春天便展现在学生眼前了。再如“日”“鸟”等字，均可让学生通过画一画来加深印象。整个识字过程，既让学生觉得汉字好玩、有趣、易识、易记，又让学生想象丰富了，培养了观字力、想象力。通过作画，改变了机械识字的方法，使得学生乐学、好学。
２.识字猜字谜。如果单单要求学生认识汉字，枯燥而又乏味。那么，教师丁妨利用汉字的字形结构，让学生在玩汉字的同时，编个字谜来记住汉字。比如：学了“美、飘、鸣、芹、碧、答”等字，让学生在认的基础上，引导他们积极开动脑筋，找准一个字编个字谜让大家一起来猜猜．学生兴趣盎然。一个个生动有趣的谜面便出来了：
“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。”（美）
“电影票和风一起飞走了。”（飘）
“鸟口出声。”（鸣）
“草一斤不是草，放在锅里炒一炒。”（芹）
“王大娘，白衣裳．站在绿色石头上。”（碧）
“一个一个合在一起。”（答）
透过一个一个谜面，我们看到一颗颗天真、幼稚、聪慧的童心在跳动。可见，在轻松的识字环境中，学牛蕴含的潜能一旦被激发，那他们的智慧是无穷的。通过猜字谜，又有效地调动了学生的主体积极性。而且他们会惊喜的发现，枯燥繁琐难学难记的方块宇原来是一个个饶有趣味的书写符号。
３.识字编故事。著名语言学家安子介曾说过：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转变抹角就有一段故事。”很多学者也通过研究指明，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在识字活动中,要充分发挥学生的联想去揭示汉字
的造字原理和字形义的关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一段小故事，化枯燥为情趣。
在教学中，我让学生仔细观察字形，大胆想象。我惊喜地发现，学生的创造性思维非常活跃。如识“游”字，一学生说：“有个小孩子（子），带了一顶小帽子，正在方形的小池里游泳，多快活！”又如“囚”字，一学生说：“有一个人，被困在没有窗户的房子里，多不自由啊！”识“失”字时，一学生说：“一位夫人，长得很漂亮，可在左边嘴角上长出了一根胡须，她当然很失望啦。”
在这样的识字教学中，提高了学生的兴趣，激发了学生的表现欲，又培养了学生仔细观察的习惯，发展了形象思维能力和创造能力，语言表达能力也得到训练提高。
４.识字唱儿歌。方法作为规律性的知识，具有广泛的可迁移性和重大的实践价值。在玩识字游戏的过程中，这些规律性的知识也能激发学生的兴趣，有助于学生识得更多的字宝宝。例如“登”字，可出示或让学生找有关带“登”的字，便有“蹬、凳、瞪、橙”等字，让学生比较这些字在读音和字形上的异同，然后结合各字的意义思考这些字读音相近，意义却不同，这与偏旁有什么联系？这个问题在讨论中让学生对规律有所领悟。教师再出示“学习形声宇，辨认要仔细。声旁多标音，形旁多表义。掌握规律性，困难变容易。”让学生从感性认识上升到理性认识的高度。在此基础上，编首儿歌唱一唱“铃声响起进课堂，小小板凳排成行，课间休息蹬蹬腿，活动活动精神爽，同学之间有意见，不嚷嚷，不瞪眼，团结友爱是关键，赤橙黄绿青蓝紫，多彩的生活交给你。”又如识“苗”字，和学生一起找出带有相同部件
的字来认一认，便有“描、瞄、猫、锚、喵”等字，然后再编首儿歌唱一唱“苗苗学素描，用眼瞄一瞄，小猫玩铁锚．哺瞄叫，真可爱。”儿歌读来琅琅上口，易识易记。因此，通过找一找，编一编，唱一唱的方法，不仅使学生尽快地认识汉字，还为他们的课外生活增添了无穷的乐趣。
二、玩中识
记得有位专家说过，“玩就是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一”。可见，学与玩是统一的，有益的玩就是学习。因此，在识字教学中，教师要善于根据情况，合理选择，精心设计出 “玩”的氛围。
ｌ.玩广告识字。现在社会，广告越来越多，又特别好看。它通过形象、色彩、音乐的组合加工，把人带人一个新奇、美妙的想象天地，如喜之郎的广告。旺仔QQ糖广告等。在看广告的过程中，孩子们有意无意地与汉字接触，通过潜移默化，孩子对这些汉字的印象也非常深刻，一听到广告的内容，就记起广告里是怎么说，怎么演的。此时，教师再趁热打铁，让学生做个有心人收集有关广告的图片，通过自行设计，粘贴到自己的本了上。教师可引导学生注意归类，把吃的、用的、玩的分门别类．粘贴时图形要美观大方。然后再让学生把自己收集的广告，在小朋友之间进行交流，说一说、演一演广告的内容。这样，学生动手动脑，也在自由轻松愉悦的情境中识了字。有些学生演的广告还可跟电视里的相媲美呢。教师还可根据学生收集的广告，开展一些游
戏活动。如办个“农贸市场”活动，让小朋友把自己的广告当作商品，向大家来介绍这些商品的色、香、味和商品的用途，推销自己的产品。再如开个“超市”活动，教师当总经理，然后聘请两名学生当营业员，其余学生当顾客。把收集的广告当商品，“顾客”在购物时，“营业员”要向“顾客”介绍商品的用途。结果表明，学生边玩边自主去认字，玩得开心记得牢。
２.玩电脑识字。一些研究和调查表明，小学生要识２０００字以上，才能比较顺畅、自由地大量阅读，识字不多就无法“自能”读书。语文新大纲也提出了尽快识字这一要求。随着生活水平的不断提高，电脑已走进了千家万户，教师不妨让学生与电脑交个朋友，在上网的同时，别忘了去游览一下网上的新闻、小故事、儿童文学等，让家长陪同孩子一起看，及时解释不懂的词语。这样日积月累，孩子顺其自然地识了字，丰富了科学知识，还可把风外的小故事讲给同学听，有助于培养孩子的口头表达能力。
３.游玩中识字。今天的儿童，生活在一个丰富多彩的文字环境之中。一上街，就会看到医院、影院、商场、机关等门口的标牌；商场购物，就会看到商品包装上的商标及产品的说明；外出旅游，也会看到公园及游览景点的名称项目……汉字作为我们的母语，它无处不及，无处不在。我们的识字教学要充分利用之。在带领孩子外出时，要有意识地指导孩子读一读、认一认。习惯自然成，天长日久，孩了识的字就越积越多了。可见在游玩中识字是行之有效、事半功倍的好办法。
（陈伟龙 吴美玉：江苏张家港市鹿苑中心小学 ２１５６１６）
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