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其次班内开展精彩纷呈的活动,每周一次的班队活动,如"语言与文明","中秋联欢","智力大比拼"等等主题班会,引人入胜,让学生受益无穷;班级黑板报竞出,则让每个学生人人有动手机会,也加强了学生间的协作精神;每月一次的社会实践活动如参观省德育教育基地—吴文化公园,游苏州乐园,参观江阴长江大桥等,丰富了学生的视野,开阔了眼界,激发了强烈的爱国情感;每周五固定时间的兴趣小组活动,更给学生提供了一个大显身手又培养个性特长的广阔天地;学校举行的书法比赛等又促成了学生的爱好,发展了学生的特长,丰富了学生生活,培养和引导学生正当有益的兴趣.所有这一切,让学生在各种活动中,学会自我觉察自我反省,学会人与人之间的合作,驱走"自我中心"的阴影,学会关心,学会参与班级管理,从而加强自我责任感.因为只有现在对自己,对集体有责任感,将来才会对社会负责.
3,师生构筑"爱"的心桥,努力培养学生的情绪智力.
情绪智力是指"理智战胜冲动的情绪".少年班学生,由于其智力的超群,许多人都是在溺爱或偏爱的环境中成长,他们不是不懂道理,而是控制不信自己的情绪.为此我注重"情绪对思维的促进能力",努力从多角度,多方位,多层次构筑起师生"爱"的心桥,做到在沟通师生情感的同时,给学生积极情感的感染并体验到愉快和振奋,从而引起他们对某一类行为和活动的模仿或重复,特别是不断对学生给予或表扬或鼓励或赞叹的情绪激励,给学生以愉快的情感体验,帮助学生培养积极的乐于迎接挑战的情绪和勇气.如充分利用学生周记及其评语来给学生以积极情绪的影响.平时,则更多地进行耐心细致地谈心,不断了解学生的情绪智力,因为通情才能到达知理,力求做到情通理顺.同时,作为教师,我更多地注重身教,努力控制好自己的情绪,给学生以榜样的示范,也及时肯定或表扬学生中的成功事例,激发学生提高自我控制情绪的能力,从而使学生有效控制自己情绪,防止盲目的冲动,使他们自己的智力得到最好的发挥.
夏XX同学,是班上情绪智力较差的典型.他好学肯问,勤于思考,但控制不了自己的喜怒哀乐.高兴起来,不顾场合就狂喊;苦恼了,不管什么时间,地点,场合就发闷,谁都不理,甚至坐在地上不肯起来了.对此我不断耐心指点教育他,既教育安慰他,又耐心倾听他的陈述,还不断寻找相关资料与之一起学习,共谈心得体会,如一起研究《情商学问》一书等等,现在,他情绪稳定多了,学习成绩也得到稳步上升.
4,创设良好的育人环境和风气.
"风气"指的是社会上或者一个集体中流行的爱好,习惯.班级风气好了,就为育人创造了良好的氛围.我主要采取了以下做法:
客观评价,磨练心理耐挫能力 .
少年班学生往往因学习成绩较好,很少甚至没有尝过被批评的滋味.为此,我一
方面对他们身上的小缺点,不规范的行为习惯等,决不姑息,而是根据实际情况,慎重采用各种批评方式加以教育与帮助,以期达到彻底改变,从尔创设一种良好的班级氛围.
然而人生难免有挫折,生活中人们在遇到困难和挫折时会出现畏难情绪,为此我不断鼓励学生培养坚强的意志,培养勤奋,刻苦,顽强,孜孜不倦,锲而不舍,不达目的决不罢休的精神,培养学生乐观向上的积极态度,敢干现对挫折,能变挫折为动力,挫而不折,勇敢地经受挫折的考验,对前景充满信心.我力求使这种积极态度在学生们中间互为影响.
(2)运用生活中的点滴,培养其生活自理能力.
"一屋不扫,何以扫天下".我从生活中的吃饭,穿衣,洗衣,叠被,个人卫生等做起,不定期的检查,促使其养成良好的生活习惯.
(3)创设条件,让学生学会自我管理.
我班班干部均是毛遂自荐竞选产生.开学初,我指导他们明确职责,自定计划,大胆工作,努力学会自我管理,效果不定期真不赖.班长以身作则,模范做好了老师的得力助手;劳动委员从大扫除的分工支教室用品的维修联系等工作都做得丝丝入扣;宣传委员把黑板报出的漂漂亮亮,还别出心裁,每天写出每日一句名言或格言或谚语等,激发同学认真学习的积极情感;小小生活委员,天天负责宿舍舍务检查工作,也真是可赞可叹┄┄,所有这一切,促使学生养成人人主动关习集体,关心他人的良好氛围.
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