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聋校的《体育》（教师教学用书）教材是由人民教育出版社体育室编写的全日制聋校试验教材。经过多年的教学实践，笔者认为该教材图文并茂，手势准确，比较适用，对提高聋生的身体素质，掌握体育基础知识、基本技能和补偿其听力语言障碍造成的缺陷，有着重要的指导作用、与此同时，笔者也发现存在着一些不足之处，现针对该教材第一册至第三册的内容，谈一些个人的看法，与同仁共同探讨。
一、教材中部分技术动作的动作方法欠准确
体育教师的教学用书是完成体育教学任务的主要依据。但是，在该教材中部分技术动作的动作方法欠准
确，则直接影响了教学效果。对聋生也容易产生误导例如：在该教材第一册32贝“稍息”的动作方法是“左脚
向左迈出一步成开立），与肩同宽，重心平均落在两脚上，双手放体后，左手握右手腕；挺胸小腹微收，眼看前方”。这种“稍息”的动作方法同日前中国人民解放军队列条令中“跨立”的动作方法相一致。而在中国人民解放军队条今中“消息”的动作要为：“左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚”。在体操队列队形中“稍息”的动作要领同中国人民解放军队列条令中的“稍息”动作完全相同。
由此看出．教材中“稍息”的动作方法是错误的，正确的“稍息”动作方法法应以中国人民解放军队列条令中的“稍息”动作方法为准。
二、教材中部分技术动作的难易度安排欠妥当
该教材在安排体操大项中的支撑跳跃与技巧这两地教学任务时，拉术动作的难易度安排，没有考虑到聋
生的心理特点以及男女生之间的生理差别。如支撑跳跃部分：该教材第二册五年级学习跳上跪撑跪跳下，这一技术动作作为五年级的聋生掌握起来难度较大。在普通学校初中三年级才对这一内容进行学习。技巧部分如：第二册四年级学习肩肘倒立，女生很难掌握这一技术动作。在普通学校初中二年级女生才开始学习这一动作。又如教师教学用书第二册六年级学习头手倒立，第三册学习鱼跃前滚翻，男生完成起来难度很大，女生根本无法完成这一技术动作。而在普通学校则是安排初中二年级男生学习这一技术动作。
三、教材中部分技术动作的延续性安排欠妥当
教材中根据技术动作的运动规律以及聋生的生理、心理发展特点，在技术动作的安排上应当遵照循序
渐进的原则由易到难，合理安排教材，但在该教材中部分技术动作的延续性安排欠妥。例如：对低单杠这一教
学任务中的安排，四年级学习悬垂屈腿摆动、杠下屈体翻转，五年级学习跳上支撑前翻下，六年级学习一足部
地翻身上。而在该教材全日制第三册中对低单杠这学校体育教学的主要内容则没有安排，这样就无法更好的提高聋生的协调性、灵敏性、平衡件和定向等方面的能力。笔者认为应当在第三册加上单杠的骑撑单挂膝后回环一周半成单膝悬垂，男生跳上支撑单腿向前摆越成骑撑，单挂膝后回环一周半悬垂摆上成骑撑，以及男（女）生的单脚蹬地翻身上、后摆转体90度下等有利于发展聋生上肢、肩带、腹部力量和提高协调、灵敏、平衡及定向等方面能力的教学内容。
四、各册教材内容（教师教学用书）编排欠妥当
笔者在教授《全日制聋校实验教材体育教师教学用书》的内容时发现：第一册至第三册的教学用书只是
安排了动作的名称、动作力法、手势说明以及教学建议，而对各种动作具体的要求及课后作业却没有编排。教师教学用书第三册对教材的内容只是各种技术动作的简单罗列，没有很好的根据聋生各年龄段心理、生理发展
的特点，把教学内容合理地分配到各年级中去。使体育教帅不知在七、八、九各年级应当先教什么后教什么，失去了对教学的指导作用。
第一册至第三册《全日制聋校实验教材体育教帅教学用书》没有按照聋校班级人数的配置以及聋生生
理、心理特点对每个授课内容进行课次安排。
五、对今后编写教材的建议
笔者认为今后进行教材编写时除保持原有的优点外，还应当根据南北气候、地理位置的特点适当增加一
些学生比较喜爱的具有大众性的体育教学内容，如：乒乓球、羽毛球、游泳、滑冰等，作为对教材内容的补充。在理论知识方面适当增加一些对学生终生有意义的内容，如：常见性运动损伤的预防与治疗、学生日常配餐营养等常识。
为了更好地补偿聋生由于听力、语言障碍而带来的生理、心理缺陷，提高他们的身体素质，把他们培养成为能够适应社会和子食其力的劳动者，让我们共同努力、共同探索，使聋校的体育教学质量迈上一个新台阶。
责任编辑：尤世良
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