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心理学家认为“学生学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。兴趣是学生学习活动中的一个重要心理因素。学生对学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就有了学习的主动性、积极性。”对于正常儿童来说需要培养浓厚的学习兴趣，何况是弱智儿童呢。要求弱智儿童像其他儿童那样捧着教科书，像模像样地学习恐怕是不切实际的。但他们毕竟也生活在这个多姿多彩的世界里，对他们积极地加以引导，相信也会有所收获的，我校培智班学生陶骏的变化上说明了这一点。
一．从生活入手，关爱学生，唤醒学习动因。
由于一些先天的原因．弱智儿童比较离群，他们的亲情体验是相对低下的。因此和这些孩子建立良好的师生情感，体验亲情、师生情，是唤醒学习动因、培养学习兴趣的先决条件。对他们要以更深、更特殊的爱心去关怀。我班陶骏同学14岁，父母离异，父亲外出打工，跟祖父母过日。他的自理能力极差，尿道有病，小便常尿在身上，心理极脆弱，每天不给他5角钱就不肯上学。每次祖母陪他来上学就向我诉说：“一天没有几元钱不过夜，一到家就闹着看电视。真拿他没有办法。”于是我就经常接近他，与他拉家常。发现他对看过的电视节目还挺有记性，什么中央台大风车、上海台欢乐蹦蹦跳、动画片片名一大串，还能说出节目细节呢。（尽管有时语无伦次）我就因势利导，“晚上有没有看电视？”“什么节目最好看？”“讲个小故事给老师（同学）听听，好么？”在这样交流的过程中，结合进行安全、节约、讲卫生等教育。我时常提醒他间隔三十分钟去小便，让他渐渐地养成一些习惯。慢慢地他也切实感受到了老帅的关爱，因此以能把家里发生的事主动地告诉我，上课也比以前听话了，作业也肯做了。
二、从生活入手，激发兴趣，引导学习。
弱智儿重的随意性大，注意力差，学习没有耐心和信心。如果没有足够的学习兴趣，他们对某一知识是不可能专注的。因此在教育教学中只有激发学习兴趣，有的放矢地进行，才能收到可喜的效果。一天，我走进教室，听到他们在哈哈大笑，一问才知道陶骏在学公交车报站名。大致能说出七八个（原来，他每天要在车站玩，并和司机闲聊。），这时我想他还有一定的记忆力，就引导他学习乘法口决，经过一星期左右的反复训练，表内乘法口决居然全背出来了。我就当着全体学生的面给他贴上小红花，表扬他，还叫他背给其他同学听。在不断地激励下，他的作业正确率也渐渐提高了，测试成绩超过90分，我又把他的试卷贴在教室墙上，这样对他的促进更大。又如：在教学元角分时，我准备了一些学习用品，标上单价，老师当营业员，学生当顾客，用学具来操作，通过生活情景来学习知识，哪个学生完全正确，就把物品奖给他，大大激发了学生的学习兴趣，陶骏得到了一把尺。非常开心，对学习数学有了更大的兴趣，知识水平也有了极大地提高。
实践证明——从弱智儿童的日常生活入手，逐步加以引导，也能提高他们的学习兴趣，提高他们的知识水平。让我们不断地努力、探索，使这些孩子也有所得，让他们生活更幸福！
（作者单位：江苏苏州市越溪中心小学，218100）
责任编辑：尤世良
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