任现在这个班的班主任已经几年了，总感觉到心情特别沉重。这个班实在是太“活跃”了，一不小心就会有这样或那样的事情发生，而且越是怕出事，班里的麻烦事还越是出得多。为什么现在的聋生越来越不自觉、越来越难管呢?怎么在特师读书时学的特教理论知识、几年的班主任经验都远远不能指导我工作了?我几乎到了山穷水尽的地步。我开始深深地进行反思，同时下定决心要在巨人的肩膀上走出一条适合本班实际的班主任之路。
    一、制定合理的班规
    首先，我在班里确定了班委会各个职责部门的管理任务及管理权限。每个班干部都进行了明确的分工，且都有一本详尽的记录本。如：劳动委员负责督促学生打扫卫生，同时检查卫生，自己当然另有一份劳动任务，要起带头作用。另外，每天记录班级卫生成绩，班级卫生成绩又细化为地面、桌椅、黑板、玻璃、包干区等内容。这样，哪项内容做得好，哪项内容扣了分，班主任一目了然，以便采取相应的奖惩措施。同以前的虽分工但无控制相比，以前是一盘散沙，谁都管和谁都不管；而现在分工明确，责任具体，控制得当，奖罚有据，学生谁也不偷懒。班委会还定期召开会议，或商讨存在的问题及解决办法，或商讨班级发展的方向，或学习文章。这样，不仅能更好地发现问题，同时能提高思想水准，激发工作积极性。
    其次，制定班级管理制度。以前总把中小学学生行为规范和中小学学生守则顺手牵来作为班级管理制度，但我发现这无疑存在弊端。因为
这样的控制目标欠具体，总是眉毛胡子一把抓，且无必要的操作程序，哪一项由谁来控制、评价，没有明确的责任人，因此到最后，什么目标也没有达成。因此，我实行了大目标小步走的班级管理制度。每周一个小目标，与学生讨论确定内容，并公示于黑板左上侧，同时与学生订立合约。如本周目标是上课不随便讲话，做到者老师会以评语方式祝贺他，并鼓励他，违反者(上课提醒超过两次)，自做俯卧撑10个。学生觉得这样的要求不过高，而且这样的形式有效有趣，便欣然应允，纷纷克制自己，效果确实不错。
    二、真情关爱特殊学生
    班上有一名学生张某，脑子很聪明，但历来都是令教师、领导头疼的对象。古人说：“人贵有自知之明”，随着自我意识的发展，学生都已开始探索自我，这本来是一件好事，是人走向成熟的一个标志。然而，他却自我意识过了头，常常一切以自我为中心，过分强调自己的正确性，常常为追求虚荣要面子而自欺欺人，文过饰非。且过分地自尊，不允许别人比自己强。受到别人一点批评，他就会横加挑剔别人，非得找出人家一点毛病才罢休。老师、领导的批评他听不进，意见不接受；家长没文化，又不会用手语与之沟通，家庭教育根本无从下手。每次班里发生事情，几乎都是为了他，我被他搞得焦头烂额，可多次教育未有结果，有时真想对他撒手不管了，但责任心告诉我：不能就这样放弃!于是，我开始了漫长而又艰辛的教育之路。
    1．实施目标管理，实自我教育。
    开学初，我找他谈话，请他找出自己身上的缺点，他几乎都能一一罗列。我问他想不想改正，他微微地点了点头。我就趁机同他商量订目标，问他第一周准备达到什么目标，他想了想说：做到不影响人。我又请他具体说说想法，他谈了三点：不随便下位；不随便拍桌子；不有事无事影响女生。我肯定了他的决心，同时请全班学生相信他能进步，并监督他、帮助他。一段时间下来，他真的收敛了不少，有的时候没事做，就一个人看我给他借的励志书。同学们说他进步了，我及时表扬了他，并开始同他订第二个目标，第三个目标……。一次“新我”战胜“旧我”是容易做到的，难的是几次、几十次、成千上万次的自我战胜。只有不断地自我战胜，才能形成真正的自我教育能力。我告诉他：“新我”和“旧我”的斗争过程往往伴随着痛苦，但一旦“新我”战胜了“旧我”，就一定会感到幸福和自豪。他表示愿意尝试，这已是最好的结果了。
    2．巧用自身经历，沟通师生情感。
    思想教育工作是一个教师和学生之间双向交流和理解的过程。教师如果善于把自己“摆”进去，用自己生活中的经历现身说法，就能使教师在理解和了解学生的同时，也被学生理解和了解，这样就具备了解决现实思想问题的情感基础和前提条件，学生会从中体验到师生真切的平