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等、亲切和信任。无意之中，师生之间的心理差距和心理屏障就会慢慢消除。如：我主动同他讲我小时候因为家庭条件差，五岁就开始跟着大人做花边赚钱贴补家用，一边上学一边做家务，早上很早就起床。有一次因为给妈妈送饭，还与别人撞车，妈妈知道了，抱着我和饭盒一直哭。所以我更加懂得要努力的意义，后来又以优异的成绩考上师范……慢慢地，我发现他从勉强地漫不经心地一会看、一会不看变为积极地、专注地看我的手势，而且表情很复杂。我想，他肯定领悟了我的用意。后来，每次我下班回家，他总挥挥手，与我说“再见”。也许你会觉得这太平常了，太微不足道了，但我知道这对于他却实在是难能可贵。这是平等的交流感染了他，使他对老师产生了自然而然的亲近感。
3．借用自我表现心理，提升工作能力。
自我表现欲是推动青少年奋发向上、争取进步的一种内驱力，它具有积极的意义。中学生一般都有很强的自我表现欲，而他尤其如此。我发现他对数学还是挺感兴趣的，而且反应较快，好表现自己，希望得到别人的表扬。我就安排他做数学课代表，每周二、周四负责早读课，自己确定内容，同时做好学生作业的检查工作。他积极性很高，每次都俨然一个小老师，站在讲台前，或布置学生预习、或布置学生做题。当然，有时学生也会对他提些意见。这一方面可以使他更明白自己的缺点，提高心理承受能力；另一方面也使他增强了自信心，提高了工作能力。
对他，我不奢望像各种书上介绍的那样出现奇迹，但我相信，有付出总有回报。因此，我多了一份期待，等待他的每一点进步；多了一份欣赏，关注他的每一个闪光点；多了一份赞许，赞许他的每一次成功。
三、给学生展示的舞台
我班学生思维活跃，精力旺盛。做完了作业，常常无事可做，有的乱窜教室，有的闲聊，不但浪费’了时间，还容易惹事生非。因此，我越来越觉得：班主任要做好常规工作，但不能满足于常规工作，还要有一种开拓精神，创造性地工作。对学生进行素质教育，就必须开展丰富多彩的个性化活动，才能达到教育学生和发展学生的目的。因此，本学期，我在全班进行了集体发动，号召学生多利用课余时间做有益的事。
同时在班上推出了“七彩生活栏”，专门展出班上的好人好事、手工作品；开辟“多读书、读好书、用好书”、“大海拾贝”栏目，以读书摘记的形式呈现浓厚的书香气，同时让学生开阔视野，又砥砺品质；组织学生开展绘画比赛、故事比赛，开设新闻专栏，关心身边的和国家的每一件事，给每个学生以展示的平台，同时不断地挖掘潜能，培养兴趣，发展能力。对他们的要求则尽可能地满足，如无条件提供制作材料，提供摘抄本、奖品等。渐渐地，我发现学生课余时间喜欢呆在教室的多了，闲聊的少了，班级风气也逐渐在向好的方面发展。
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村!以上的几点做法是远远不够的，我们所面对的是一个特殊的群体，同时也是一个个鲜活的生命。只有不断地实践探索、创造性地工作，才能真正使班级工作踏上新的征程。
(作者单位：江苏省张家港市特殊教育学校。215600)
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