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发现并经营教师的长处
——教师队伍建设的尝试与构想
● 陈 军
用人有两种思维方式，一种是只问人的长处而去经营他，另一种是注意人的短处，用人求全。前一种思维方式能使学校取得绩效，而后一种思维方式，只会使学校弱化。近几年来，我们把“发现并经营教师的长处”作为教师队伍建设的尝试与构想。
一、根据学校发展的需要选择适合自己的路
学校在激励教师时，重在发挥优势，而不是克服弱点；在培养人时，重在帮助他们寻找最适合自己的位置。他们的成长完全可以建立在“教师的发展促进学校发展，教师的选择也必须适合学校发展”的基础上的。
(一)办学多样化的需要 我校依据全国全省特殊教育工
作会议精神，在巩固现有成绩的基础上，大胆创新，努力开拓，以大力发展残疾儿童学前教育，积极发展残疾人高级中等教育，充分利用现有教育资源，发展残疾人高等教育作为我校的近期的办学目标。
现在学校向聋、弱智学前教育、聋高中和高等教育多头发展。最近一两年还在积极筹划招收孤独症、多重残疾等多种残疾类型的学生。至于教师选择什么样的科目进行教学，自己到底要干什么样的工作，学校则尊重教师的专业选择权。学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助各个成员认识自己，找准位置，最优化地实现自己的人生价值。教师们希望能有时间考虑个人的发展问题，希望在工作的时问补充知识，提高技能，希望能有充足的时间休息娱乐。我们通过对教师意愿的调查、访谈，对本校教师的学历、经历、观念、风格、爱好、专长、素质、性格等进行分析，尽可能提供适合教师个体特长的工作机遇。为教师铺设专业发展的工作平台、职业发展的支持平台和事业发展的学习平台，让每一位教师都能充分发挥自己的个性特长。最近，我们又通过自愿报名到苏州、合肥等地特殊教育学校借班上课，给每个教师创造“自我实现”的机会，不断满足他们的成就感和创造欲，消除他们“怀才不遇”、“明珠埋土”的压抑感和不公平感。
(二)普通教育课程改革所引发的教育理念的转变
一个人事业成功与否，取决于自己能不能扬长避短，经营自己的长处。课程改革给教师提供了一条平等的起跑线。老教师的观念滞后，其原因产生于闭门自守的办学方式，一再强调我们的教育对象与普教的教育对象不同，认为我们的学生这不行，那也不能。而从普通学校调进来的领导和老师，他们带来了许多普校的新型教育思想和管理模式，采用普通教育的方法教育学生，而对特殊学校的特性，对残疾学生不了解，使我校的教育思路难以突破，教学水平难以提高，仅把特殊教育作为放慢了速度的普通教育。
国家有关部门根据《基础教育课程改革纲要》，将在最近编写出适应各类残疾人素质教育需要的全国统编或省编教材，以利促进教材的多样化与衔接性。这套教材，将吸收普通教育课程改革的成果，国内外特殊教育理论发展的成果以及特殊儿童的实际，根据学生差异设计课程，满足不同类别、不同程度的残疾学生的教育需要。
由此而来，我校很多教师的特殊教育和课程改革理念、学历层次、知识结构和理论素养，将不能很好的胜任工作的需要。对教育教学的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，难以站在理论高度予以释疑解难。面对这种情况，我们提出了教师要善于自我发现。教师通过不断深化对自身技能、知识和才干的了解，选择年级、班级和教学伙伴等，并选择培训和发展方案。根据新的课程标准来增强自我了解，在“教研沙龙”上回顾自己完成了什么?学到了什么?讨厌什么?喜欢什么?
二、根据学校普遍支持与重点培养的构想选择自己的发展方向
没有合格的师资，就不可能有合格的学校。没有优秀的学科带头人和教学科研骨干，就没有高水平的教育教学成果，一个学科一个学校就失去了安身立命之本。教师的专业化发展水平，是与其不同的角色地位、职业特性和工作岗位有着密切的关系。这些因素都会对培训的效果产生影响，对培训内容的选择、培训的形式和方法有不同的要求。要支持教师依据个性特征发展的目标，自主选择培训项目及培训方法，以增强培训效果。
(一)选择适合自己的发展和培训日标
1．特殊教育任职资格的培训
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