|
特殊教育学校文化建设的实践与忠考
● 黄银美
学校文化是指学校主体在整个 学校生活中所形成的具有独特凝聚 力的学校面貌、制度规范和学校精 神气氛等，其核心是学校在长期办 学中所形成的共同价值观念，共同的 思想观念和行为方式，它常常对学校 的教育产生重大的影响。重视特殊教 育学校的文化建设是特殊学校实现 办学目标的重要方面。
一、当前特殊教育学校文化建设中存在的问题
当前特殊教育学校文化的问题 集中表现在文化建设意识淡溥，文 化建设缺乏管理，文化层面单一，文 化内容单调，特殊教育学校的文化 缺乏其特色，片面强调物质文化和 制度文化建设等。如一些特教学校 忽视教育管理的潜在作用，不重视 学校文化的挖掘与提炼，认为特教 学校有无学校文化无所谓，造成了 学校文化的缺失。一些特教学校只 注重学校物质文化建设，不重视行 为文化的养成教育，造成文化建设 断层，形成精神文化的空缺。还有些 特教学校曲解了学校文化的深邃意 义，把特教学校文化建设局限在学 生管理和思想教育的层次上，以及 搞一些文体活动上，并没有把特教 学校文化建设放在整体办学方向和 培养目标的大背景下来操作实施。 更有些特教学校忽视了“特教”应 有的特色与个性。 二、特殊教育学校文化建设的 实践
特教学校文化要根据特殊教育 学校的实际来创建，我校是这样做 的：坚持“传承性”、体现“特殊 性”、强调“规范性”、突出“全纳性”、实现“创新性”。 l、坚持特教学校文化的传承性
任何一所特殊教育学校都有自己的办学历史，经过几代人几十年的努力都会形成学校自己的文化，在这些传统的文化中有许多优秀的文化要传播和继承下来，成为学校文化建设的坚实基础。比如我们南京盲校的校训：自尊、自信、自强、自立；校风：诚信、友爱、自强、创新；教风：敬业、爱生、合作、奉献；学风：勤奋、好学、求实、进取。这些都是20世纪90年代中期制定的，已经在师生心目中扎根，也成了大部分教师和学生的做人做事的准则。特别是“四自”的校训激励了一代又一代残疾学生，他们在“四自”校训的熏陶下成人成才，现在大都成了社会优秀的建设者，校训的精神在一代又一代盲生身上承传，形成了学校的“传统文化”。
2、体现学校文化建设的特球}生 在学校文化的建设特殊性上，我们是这样做的：首先是在学校物质文化、环境文化的创建上要体现无障碍的要求。(1)将学校置于所在地的文化背景中：南京盲校地处夫子庙风光带，极佳的地理位置和四周明朝文化的建筑风格自然地形成了一种学校文化的氛围。(2)校舍等建筑物以及校园里的草地、花坛、道路等硬件设施合理布局，精心设计，并体现其无障碍性。南京盲校虽然校园面积不大，但却营造了一个造型漂亮、布局合理、绿化美化的富有个性的无障碍设施的校园。学校有规范设计的盲道；过道和楼梯有双向扶手，并且扶手上有盲点提示；地面上有触感标记提示学生如何行走；环境的布置中体现了低视力学生的一些需求，如用鲜艳的色彩来给低视力学生提示，不仅起到美化环境、装饰校容作用，而且以其独特的盲校物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。(3)精选教学科研设备、文化设施和生活设施。设计好橱窗、板报、文化长廊，营造良好的生活文化、学习文化氛围。教学设备的选购尽量满足学生的特殊需求，如学校开设了电子阅览室，配备了多功能视频助视器、电脑点字显示器、电脑语音读频软件、多媒体语音教室、有声读物制作室等，这些现代化的设备营造了一个充满生机的现代化的盲校。同时，在文化长廊的建造上，我们将名人名句都用盲文点字翻印出来，体现了文化上的无障碍。 其次是开发学校的课程文化，落实教育个性化的要求。课程文化的个性主要体现在学校校本课程的建构与实施以及这种课程开发所产生的积极的教育效应中。我校校本课程开发是根据学生学习上的特殊需要来构建与实施的，如根据盲生听觉灵敏的特点，我们开设了声乐、民族器乐、西洋器乐的校本课程，发展学生音乐特长。又如我校以“视力障碍学生学习能力和社会适应能力的培养”作为国家“十五”课题研究的主题，根据学生视力障碍的不同程度开设了家政训练课程、康复课程、手工劳动课程、生活指导课程、视功能训练课程，培养学生的生活自理能力和社会适应能力，校本课程的开发体现以人为本的理念，尊重学生的差异，发挥学生的特长，落实个性化教育的要求。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
