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重视培养聋生的的数学能力
●陈伟丰
在多年的教学实践中，笔者发现大部分聋生在考试时靠死记硬背，分数不低，题目稍微灵活一点就不行了；在低段时各科成绩还不错，但到高段时成绩就一落千丈；在校是个学习尖子，但一出校门就没有用武之地。这正是由于我们的教育教学中只注重知识的传播．而忽视能力的培养造成的。所以，在校学习期间．应该研究和改进学校的教育教学方法，在加强基础知识教学的同时．重视培养和发展聋生各方面的能力。
一、培养聋生的计算能力
计算能力是聋生必须具备的最基本能力．是将来生活和学习的必须工具。培养学生的计算能力，必须加强基本技能训练。我在教低年级的计算时。首先，强化数感训练，建立计算表象。从运算形式上来看．低年级数学教学活动是从直接感知实物演示过渡到表象的运算。为此，我从学生认识十以内各数开始．始终注重直观教学。课前准备学生喜爱的实物图片，课上教学生动手数数张数。再数数图片中有几个圆形、三角形等，强化数感训练。再动手操作分一分、摆一摆学具，帮助学生建立表象。掌握十以内数的分解和组成。熟练地口算十以内的加减法。在教学9+2的进位加法时．先出示盒子里9个皮球．外面2个皮球．启发学生想：“怎样摆放就可以一眼看出一共有几个皮球?”学生回答：“把外面的皮球拿一个放到罩面．那么盒子罩就有了10个皮球，再加外面一个，共11个皮球。”我对学生说：“这种算法叫凑十法。”这样，强化数感训练，表象建立了，学生口算的正确率就提高了。接着．强化算法教学．理解算法过程。我在计算教学中，引导学生理解算理过程，让学生有效地掌握计算方法。在教学20以内进位加法时，先进行两个数凑十与前两个数和是十的3个数连加的铺垫训练。教学时要求学生懂得为什么9加几要把较小的数分成1和几，并能依次类推出8加几、7加几……的计算方法。教学后．要求学生说出口算过程，再通过举一反三地训练加以巩固。在教20以内退位减法时，出示15—6：?，学生回答后．我问：“你是怎样想的?”有的学生说：“做减法想加法，因为9+6等于15，所以15—6=9。”还有的学生说：“先算10—6=4，再算4+5干9。”还有的学生说：“先算15—5=10，再算10一l=9。”我对学生的积极思考，多种算法加以肯定和鼓励，师生共同归纳退位减法的计算方法。在巩固训练时。我出示不同的退位减法算式。分别指导学生谈解题思路，计算过程。通过说题训练，学生学习方法活了，计算的能力也提高了。
最后．采取多种形式。加强计算技能的训练。低年级学生的思维表象性较强，要采用多种合理的方法进行训练才能形成计算技能。我就充分发挥教学游戏在教学活动中的作用，如抢答、夺红旗等，可以提高学生的学习兴趣。坚持优化练习设计．加大练习密度，实现课堂教学的快节奏、大密度、高效率。在教学时，把20 J,以内的加减法和表内乘除法作为常规项目．采用笔算、口算、珠算、估算相结合．进行限时练习，大大提高了学生的计算速度，培养了学生的思维敏捷性。
与此同时，加强新旧知识的对比训练，如进位加与不进位加的对比练习，退位减与不退位减的对比练习，除法与乘法的对比练习等。这样练习使学生既能掌握新知识，又复习了旧知识，进一步认识了加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整的知识体系，有利于学生认知结构的形成。
二、培养聋生的观察能力
激发学生观察兴趣。我常常鼓励．一学生“每时每刻用眼睛去发现身边的事”。在数学课中，比如数的大小比较．求阴影部分的面积等，我都有意识地激发学生的观察兴趣。指导学生观察的方法。一是对比观察．所谓对比观察是将两个图形或者两个数量关系的题，通过对照比较，从而发现两者的区别和联系，例如，聋生受整数比较大小的习惯方法的影响，由5>3而联想到1/5>1/3,那我就出示1/5和3/5的图形，学生通过观察图形后，很快就明白了。二是联系观察。所谓联系观察是将两个以上的事物按照一定的顺序，为了达到某一目的让学生循序渐进地观察．指出事物之间的联系或者找出其规律的一种观察方法。
三是实验观察。所谓实验观察
是指为了求得某一规律，有目的的让学生观察实验。从而顺利掌握某一知识的一种观察方法。
总之，在教学中，我充分利用教材的插图，利用生活中的具体事例，引导学生进行观察，教给学生观察的方法。使学生从小养成善于观察的良好习惯。三、培养聋生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科。培养学生的逻辑思维能力是聋校数学教学的目的和要求之一；逻辑思维能力主要有分析、比较和综合能力以及抽象、概括能力等，我在具体的教学实践中是这样做的：
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