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韩国特殊教育信息化发展概况及其启示
● 李世宏
韩国位于东北亚大陆朝鲜半岛，受传统文化的影响，韩国人对教育非常重视，特别是1945年韩国光复后．韩国的教育事业获得了较大的发展．掀起了教育发展的高潮。伴随着韩国教育发展的浪潮，韩国的特殊教育事业也获得了一定的发展。但是随着信息通讯技术(IcT)的迅猛发展，信息化已经成为未来社会发展的一个重要特征。然而，与教育信息化的整体水平相比，韩国特殊教育信息化的水平还存在一定的差距．并对特殊教育的发展产生了一定的制约作用。韩国政府已经意识到了这一问题。并开始采取措施积极加以应对。
一、韩国特殊教育信息化发展相对落后
1．韩国特殊教育信息化的发展在很长的一段时间里没有受到应有的重视。
从整体上来看。韩国政府对教育信息化的发展非常重视，教育信息化在韩国政府的教育政策规划中也越来越受到重视。韩国政府非常重视统计不同教育层次、领域内的教育信息化发展的各种数据，从而了解相关教育领域内的教育信息化的发展水平，并且为政府提供最为基本的资料来源。然而令人遗憾的是。在对这些资料的统计过程中，有关部门发现特殊教育领域内教育信息化的统计资料就很缺乏。尽管韩国教育界已经就关于教育信息化发展不平衡等问题进行了多次讨论，但是特殊教育领域内教育信息化的发展在很长一段时间内没有受到应有的重视。从政府层面上看，在政策制定上，对特殊教育信息化的发展缺乏相应的政策支持。比如说政府没有采取有力措施来鼓励、促进为特殊教育服务的教育软件的开发，也未能推动特殊教育信息化所需的师资力量和专业技术人员的培训。如前所述。特殊教育领域内教育信息化的数据相对缺乏，而这种状况又使得韩国政府在制定更为有效的教育信息化政策时面临着更大的困难。从民众层次上看，大部分人只关注于中小学教育、高等教育、职业教育领域内教育信息化的发展，没有充分认识到推动特殊教育领域内教育信息化发展的重要性。
2．缺乏适用于特殊教育信息化发展所需要的硬件和软件设施。
如前所述。有关特殊教育领域内教育信息化发展的相应统计数据还比较缺乏。而与之相关的教育研究诸如对殊教育学校的发展所进行的研究。对从事特殊教育的教师、特殊教育学校的学生以及他们的父母所进行的研究也很少开展。韩国教育研究机构2000年印发的教育统计资料概述中，列出了每个类别学校的学生与电脑比例。特殊教育类学校的平均比例为每9．2个学生拥有一台电脑，而普通小学的比例是13．7人拥有一台。高中的比例是11．2人一台．贸易学校则是每3．5人一台电脑。从表面上看，特殊教育的人机比例还是比较令人满意的，然而若是考虑到特殊教育领域内进行个别化的教学活动以及特殊的教学指导，这样的人机比率就不能够满足教学需求了。 ’
从另一个方面来说，特殊教育信息化与其他类别教育推广教育信息化有着很大的不同。因为特殊教育面对的教育对象主要是“特殊”群体。而且现在缺乏专门为特殊教育信息化而设计的教育内容与教育手段．从而给特殊教育信息化的发展带来了不小的困难。比如说在因特网上就比较缺乏专门为特殊教育学校学生、．学生家长以及特殊教育学校教师所使用的教学资料。从投术层面上来说。由于特殊教育对象本身的特点，使得特殊教育学校的学生在获取相关的资料时与健全人相比将面临一定的困难，比如说对于那些在身体发育方面具有严重缺陷或者不具备育语表达能力的学生来说更是如此。
二、韩国政府采取措施．推动韩国特殊教育信息化的发展
韩国教育界认为，教育信息化的一个重要优势就在于通过运用信息通讯技术可以使得受教育者克服时间与空间上的限制，这对于那些由于社会环境和身体残疾的原因而不能入学并且因此不能接受及时教育的残疾学生来说是极为有益的。但是从目前的情况看．韩国特殊教育领域内教育信息化的发展还远远落后于韩国教育信息化发展的整体水平。其中的一个重要方面就表现在由于缺乏信息技术教育，从而使得残疾人所掌握的信息技术知识的水平与社会所要求的水平的差距越来越大。这样可能导致这些残疾学生今后无法适应信息社会对社会成员所提出的发展要求。因此特殊教育信息化的发展应该获得应有的重视。韩国政府已经开始意识到这一点，并且采取了一定的措施。
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