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.建立起一种以人为本的。具有科学机制与内涵的学校管理模式，从而达到科学性与人文精神、经济效益与社会效益、功利与价值、过程与目标相结合的有机统一体。
二、以师生员工的发展为本，融入社会
“三个代表”的重要思想指导我们确立以人为本的教育理念。生产力中最活跃的因素是人。人在管理中最具有活力的要素。‘学校的根本任务是培养人，学校教育不仅是弘扬社会先进文化的阵地，更是创造先进生产力的场所，肩负着振兴中华的历史重任。以人为本的管理强调以人为核心，通过激励人、关心人，尊重人的价值和能力，以情感联络来调动人的积极性、主动性和创造性，发动师生员工共同参与学校的管理。学校实施以人为本的管理。就是以师生员工为主体。更多地关注师生员工的独立性和个性的发展、存在与价值、情感与沟通。以师生员工的发展为本，办出学校特色，融入社会之中。
1．坚持以人为本，树立正确的教育观念
教育管理者应树立正确的教育观念，坚持以人为本，认真学习政治理论，掌握科学的教育理论，按教育规律办事，建立科学的人本教育管理机制，促进学生真正融入社会。特殊教育学校不仅要如此．而且还要充分认识特殊教育与普通教育的不同点，在管理中也要体现一定的特殊性；深入了解特殊教育的发展趋势．关注多重残疾，积极推行融合教育，努力运用现代教育技术。实施个别化教育。为学生将来就业作好准备。
2．以教师为本．发挥管理中的主体作用
新课程标准提倡“以人为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”。关注学生身心的健康发展。以人为本。必须先要以教师为本。只有拥有了一支身心健康、充满生机活力、’具有发展潜能的教师队伍，才能履行教育的神圣使命。 学校要实现其教育目标主要依靠全体教职员工的共同努力．要办好学校首先要调动教职员工的积极性。使教职员工真正成为学校管理的主体。让教职员工参与学校目标的讨论或决策分析，使其能了解和容易接受这种目标或决策，从而产生一种归属感和对目标的承诺．激发教职员工的工作积极性和主人翁意识。使他们与学校集体目标取得认同．自觉自愿地为实现目标而效力，极大地提高学校管理的绩效。特殊教育的教师在学校管理中的作用更为重要。他们不仅需要具备当教师的基本条件．而且还要具备普通教师没有的特殊条件；不仅是特殊学生思想品德的塑造者、知识的传播者、能力的培养者，也是特殊学生身心缺陷的矫正者、身心健康的培育者和生活的管理者。既当教师又当父母。他们不但对特殊学生本人的发展起着重要作用，而且对整个社会的发展都有着巨大的影响。’因此。在学校管理中必须要以教师为本，充分发挥教师的主体作用，才能完成教育的使命。
尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。因为尊重人才会重视人才。理解人才会发现人才、使用人才。在学校管理中，要充分肯定教师的教育和教学行为。并为他们提供展示自我的机会，尽量使其发挥所长，积极鼓励其学习研究形成自己的教学风格：尊重教师的意见和建议，营造民主氛围，增加“情感投资”．体现人文关怀，使学校的奋斗目标得到全体教师的认同，通过凝聚全体教师产生不竭的发展动力；高度重视教师的创新，积极引导、支持和协助教师开展教育科学研究。学校管理者要切实把握教师的职业心理和工作特点，尊重教师，理解教师，合量使用人才，为教师的成长和发展创设必要条件和环境．坚持以教师为本。
3以学生发展为本．让学生融入社会 从以人为本的角度看，教育应该激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力，激发学生的创新精神和创造力．鼓励学生积极参加社会实践，努力完成培养创造社会先进生产力的人才之任务。对于特殊教育的残疾学生而言，这种激励教育尤为重要。“激励”型教育注重以学生发展为本，从学生的需要和发展出发实施教育，充分体现了以人为本的教育理念。
注重以学生发展为本．首先要针对学生个体差异实施分类和个别化教育教学。教殊学生个体差异特别大。在接受教育的过程中都有独特的需要，因此实施分类和个别化教育教学更为重要。我国特殊教育虽然起步较晚，但发展较快，且学校班级学额较少，这就为我们实施个．别化教育提供有利的条件。
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