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如何矫正聋生注意障碍障碍
●王丽萍韩孝艳
注意障碍是指心理活动对一定对象难以集中注意，或者过分地指向和集中注意。据《美国精神疾病诊断和统计手册》认为：这类症状和精神病人的注意障碍有显著区别，注意障碍是正常人的心理活动中表现出的注意异常，而不属于精神疾病的范畴。
一、聋生注意障碍的表现
聋生在上课时，注意障碍表现得特别明显，主要表现如下：(1)上课无法集中注意力听课，或者反应迟缓，教师的提醒不起作用:(2)注意力分散且难以持久。好不容易静下心来解了一道题，立刻又变得烦躁不安，情绪难以稳定；(3)注意力换数，反应不灵敏，不能很快展开联想，学习效率大大降低。
二、如何矫正聋生注意障碍
1．研究注意障碍产生的原因是矫正的前提
注意障碍产生的原因是由心理因素所致，当聋生的心理需要得不到满足的时候，心理压力过于敏感，对学习的关心和专注程度大大降低，由于聋生的家庭教育不健全，父母无法与其沟通，对聋生的学习注意具有不良的影响。
一个常常心神不宁或常常处于焦虑状态的学生，是很难将自己的学习搞好的。心理研究表明：当一个人对某种学习活动缺乏兴趣时，也很难对之产生注意力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。多数聋生对学习没有兴趣，而对与视觉有关的活动却喜爱有加，由于聋生的心理发育尚不成熟，加之缺乏克服困难的勇气，他们往往遇到学习上的些许困难便自暴自弃，如经常用一些激励的语言，增强他们的自信心，激励他们奋发向上的力量，就能形成积极向上的性格。
笔者长期任班主任，与学生接触时间长，常在一起游戏、“聊天”。这些活动对于了解每个聋生的心理有很大好处。我班有一名男生叫王．学亮，从二年级我带这个班开始，他就与别的学生不同，上课时，他的注意力始终难以集中，对学习没有兴趣。经了解，他很小母亲去世，由父亲把他带大，家中还有一个弱智哥哥，父亲忙于劳动无暇管柬他。平时他的生活散漫没有规范，如：喜欢吃零食、爱打扮、偷别人的东西、经常欺负小同学。对他的缺点，我没有严厉指责，而是经常与他“谈心”，上课时则注意让他多发言，当学习上他有一些新方法时，让他介绍给别人。慢慢的，他上课能集中注意力，到了五年级注意力保持时间较长久。
2、设计对聋生注意障碍的矫正目标是关键
分阶段强化注意力，使学生逐步减少注意力分散的次数。对有注意障碍的学生的学习要求，应采取循序渐进的原则，将标准控制在一定水平。如对学生王学亮的要求，二至三年级时。只要求做到：上课时能听懂老师的关键处讲解，可以自己做点小动作，但不许和别的同学打手势，必须完成作业。至四年级，要求他上课时偶尔可以有小动作，但必须按时完成作业，经常发言。现在他已经成为一个爱思考、喜欢帮助别人的好学生。
3、对注意障碍学生强化学习兴趣是抓手．
从行为科学的观点来说，兴趣是行为最重要的内驱力之一，注意力不集中，或多或少与缺乏兴趣有关。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”班上学生马元臣是个绘画方面很有专长的学生，工笔画、雕刻样样精通，就是上文化课注意力常常不集中。通过“交谈”我了解到他想考长春大学美术专业，于是课下我与他构思绘画题材，多方面为他寻找资料，逐渐与他有了共同语言，并明确告诉他：只会绘画不认真学习，仍然考不上长春大学，以绘画为专业，这是个很好的理想，但要实现它，还必须把文化课学好。通过“摆开揉碎”讲道理，引导他摆正学习和绘画的位置，培养他的学习兴趣。
4、丰富学生课外生活，是矫正聋生注意障碍的着力点
课外生活具有灵活性、开放性、综合性、趣味性等特点，更能激起学生的探究心理，培养学生的个性特长，为学生提供多方面的实践操作机会，更能拓宽学生的视野。在实践中我根据班级情况开展了多种形式的活动。如绘画、手工制作、生物培植等，这些活动的开展，完善了学生的个性发展，生活趋向规范化，发挥了学生学习的主动性，另外也养成了学生天天动手、按时参加锻炼的习惯。
5、正确应用评价效应，是矫正聋生注意障碍的保障
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