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聋儿的康复教育必须面向聋儿的可持续性发展，然而在聋儿康复的实际工作中，我们常常发现基本康复了的聋儿进入正常幼儿园或小学后，语言交往能力迅速发展，语言交往能力的灵活性很强，但是语言的清晰情况较差，甚至当孩子过了数年之后越来越听不懂了，作者就其原因进行分析，这些原因来自聋儿自身缺乏纠正语音的自觉性、家长的持续训练、后续教育中教师缺乏指导技巧以及聋儿交往范围的大小。
关键词： 聋儿康复 语言回落 原因
在聋儿康复的实际工作中，我们常常发现基本康复了的聋儿进入正常幼儿园或小学后，语言交往能力迅速发展，语言交往能力的灵活性很强，但是语言的清晰情况较差，甚至当孩子过了数年之后越来越听不懂了，这种现象就是所谓的聋儿语言回落现象。
聋儿的语言回落现象产生的原因有很多。
其一：聋儿回归主流之后聋儿本身只重视语言交往的范围、内容，追求语言速度与正常儿童的同步，忽视了语言的质量，聋儿缺乏纠正语音和控制语速的自觉性。
其二：家长忽视坚持为孩子进行听力语言训练
聋儿随着与正常社会环境的接触和磨合，接受的信息远比在聋儿康复机构多，随着学习任务的转向聋儿面临着新的压力，学习的重点发生了根本变化，家长是聋儿终身学习的老师，家长应该在帮助孩子完成学习任务的同时兼顾必要的听力语言训练，千万不能有所懈怠而影响孩子的未来发展。
其三：幼儿园教师或小学教师缺乏指导聋儿康复的特殊技巧。
在现实的聋儿康复后续教育当中，基本康复的聋儿进入普通幼儿园或小学就读，任教老师对聋儿的特点及指导方法不甚了解，，加上应试教育的压力，聋儿在学校比较难得到真正实际意义上的一对一的辅导和训练。当然也有不少教师能在聋儿的后续教育上探索出一条成功的道路，取得了好的成果。
其四：聋儿在后续教育中交往范围小，影响语言及社会交往能力的 发展。
大部分的聋儿进入正常教育机构后，他看到那些同伴个个能说会到，而自己听不懂或是说不清而产生对幼儿园或学校集体生活的恐惧心理。曾记得98年4月去随访一位我“中心”毕业的正在就读初三的聋童，当我看到这位孩子时我黯然伤神，也非常惊奇。从孩子孤独的眼神中，我看不到她当年那天真活泼的影子。她的老师告诉我，孩子的伙伴很少，最多两个好朋友，爱独来独往。这种现象给了我心灵的震撼，也给了我们很多启示。聋儿的社会交往能力、情感发展以及面对挫折的能力决定了聋儿后续教育发展的后劲。
针对聋儿在后续教育中出现的语言回落现象，我们聋儿康复工作者应予以高度重视，应协调全社会包括家长、在读幼儿园、小学的教育工作者积极参与到聋儿康复工作中来。
作者：陈丽萍
单位：湖南省残疾人康复研究中心
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