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孤独症儿童的起病年龄早、症状奇特，个体差异大。怎样选择正确的教育训练方法，直接影响教育训练的效果。教育训练方法是沟通教与学之间的一所桥梁，方法得当，就会使教育训练事半功倍。
对孤独症儿童的训练方法，是多种多样的，同时也是因人而异的，这主要是由于孤独症儿童的个体差异大而决定的。选择对他们的教育训练方法时，要受到教育对象的实际现状情况所制约。这里只介绍几种在教学实践中应用较多，也最有其特殊意义的训练方法。
一、游戏疗法
游戏是一种自愿、自发及儿童可自由选择所喜爱的玩具来进行的活动。孤独症儿童由于自身存在的交往沟通障碍，使得他们在游戏中表现出不会做游戏。这就需要教育者，利用适宜的玩具开展适合的游戏，将孤独症儿童带进有趣的游戏之中，在自然的情境中进行沟通交往，充分的表达自己的情感、想法、经验及行为。促使他们自己有内在能力的改变发生变化，使游戏方法获得较好的效果。
教师和家长作为训练者，可利用身边的玩教具，有目的的开展室内外的游戏训练方法。例如：在帮助儿童认识家中主要成员，就可利用“投递游戏”，使孤独症儿童亲眼看见小汽车送给自己的信，在打开信时，看到家长的照片，再分别辨认。这样反复做游戏后，会使他们慢慢产生观察、想象，增进孤独症儿童的沟通和理解能力。
二、接纳疗法
孤独症儿童在与人交往中表现出从不说话，终生缄默不语。既使有语言，也是常常重复别人说话，对他周围的人和环境无兴趣，不接纳。
接纳是来自于孤独症儿童自身的、内在的兴趣。教育者要让孤独症儿童接纳自己，首先要先接纳儿童，后者要重于前者。教育者针对自己的教育对象，有一个较熟悉的了解，采取适当的、问答式、手语并用式，共同参与式等方法与儿童的交往。在交往中，随时并有目的地捕捉孤独症儿童的喜好、情感及敏感的意识等，投其所好，等儿童心中接纳了，就能寻找到适合的方法，开展教育训练。例如：有的儿童喜欢拉长声音叫自己的名字；有的喜欢玩弄固定玩具；有的喜欢身体接触。那么作为训练者，就应先从他们的喜好入手，和他们一同操作。当儿童心中喜欢了你的说话声音，乐于同你一起玩，他们的脸上就会呈现平静的面部表情，消除了胆怯的心理，这时孤独症儿童接纳了训练者。只有这种相互的接纳产生了，对孤独症儿童教育训练迈出了第一步。
三、亲子疗法
亲子疗法，是由其父母扮演治疗角色，来帮助孤独症儿童改变及促进亲子的关系。家长可创造一个温暖而接纳的气氛，使孤独症儿童觉得可以安全的探索自己与父母或与其他人的关系。使他们在与亲人的接触中，觉得父母与自己是在一起的，消除了紧张和恐惧得到了安慰和理解，从而父母更好的了解自己孩子的感觉、反应、活动，表情，在亲子融洽中得到了相互的接纳，情感的沟通、共同的分享，促使了儿童心理的发展。
亲子疗法，在孤独症儿童的进步成长中起到了不可低估的作用。
四、运动疗法
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