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五、逆向思维，促使他们说“不”
每个人都希望被别人理解和尊重，孤独症儿童也不例外。
常常是因为爱心，教育工作者们根据这些孩子不完整的表达和意思流露去揣度他们的心理，帮助他们做这做那，久而久之，他们呆在熟悉自己的人身边，更加地不用去积极沟通、交流，我们就都替他们做好了。可是，逆着他们又会怎么样呢？你尝试过吗？有一天，一个男生总爱低头，我注意到他今天戴了一副新手套，我上前问他，：“好看吗？”他不回答，这时，其他同学过来看，有人上去摸了一下，他把手缩了回去。我偏偏说了句：“大家看一看，好漂亮！”又有同学上去摸了一下，他急了，两只手握在一起，大声说：“不！”这是我所知道的他第一次明确的言语表达，因为我没有正确的揣度和适应他的意愿，他急于得到别人尊重他意愿的需要，于是这次交流成功了。当然，神经活动的类型是与生俱来的，而且总体来说很难发生变化，但神经活动的个别性可能发生变化，学生的差异是多种多样的，这种差异要求我们教学工作最大限度的个别化，只因为他们是与众不同的。这种逆向思维的方法，教师必须把握好尺度，不要过分刺激学生，以免引起学生的抵触和暴躁情绪。
以上是我在长期的教学实践中接触和总结的一些教学方法，面对这样一群与众不同的孩子，面对他们清澈的目光，我总想一直望进去，窥见他们也许是五彩斑澜的内心世界，他们的内心世界究竟是怎样的呢？但是，没有任何一种教学方法是一成不变的、普遍适用的。我们只能在教学实践中不断地学习、探索和总结。为着这样一群与众不同的孩子，为了开启他们的心灵之窗。
获省级论文一等奖
颁奖单位：辽宁省教育厅《特殊教育编辑部》
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