四、鼓励与惩罚并举，消退孩子的胆小和逆反心理。

宋xx，喜欢微笑，喜欢听音乐，可是特别胆小，常常掉眼泪，有时候嘴角会出现流口水的现象！与别的小朋友很少有交往。有时会盯着一个地方看很长时间，而不理会别人，需要别人大声喊他。做什么事情都要别人帮助。如果督促太紧，便有逆反心理。为了让他有正确的心态，教师们也费尽了心机。运动课上有一项站在凳子上传球的项目，刚开始的时候他不敢站，只是站上一只脚就下来，于是教师鼓励他：“宋xx，站到凳子上，没事。老师在你身边呢。”“宋xx，真勇敢！”以后再练习的时候教师继续和他这样说，并且手扶着他的手，给他安全感。重复性地练习，他慢慢地能站在上边，但是在上边摇摇晃晃，而且还抓着教师的手不放。过了几天，教师只要看到他站在凳子上，就赶紧松手，看着他直到站稳为止。有时给他一点小小的惩罚，并和他一起传球，从一个到两个，到50个。现在他能主动要求站在凳子上传球了，他的胆子渐渐地变大了。由于教师经常约他参加活动，和同学一道做游戏，随着时间的延长，他能较快地做出反应，参加到活动中来，不再因别人的喊声而感到厌烦，而是自觉性增强了。

五、从细微处发现问题，及时纠正学生摇晃身体、动作不协调等不良行为。

走路晃身子，动作不协调是学生肢体活动的一大缺陷。这对学生以后的身心发展极为不利。在工作中，教师特别注意这点，及时发现纠正。由于学生动作不协调，走路不够平稳，有自言自语的现象，不能根据老师的要求做事情，因此，教师在康复课上加强了学生的大肌肉群的练习，并且锻炼的他们的胆量。例如：立定跳远，圈内拍球等等，来增强他们的身体协调能力，

张x，是一个非常可爱的同学。如果走在路上，离得很远，你就能够认出他的身影，因为他走路的时候特别喜欢摇晃身体。他比较喜欢运动，下课后，喜欢与同学拍球、传球，但是，身体摇晃得厉害，教师就抓住机会让他站在板凳上传球，从而限制他的活动范围和活动幅度，控制他的身体摇晃频率和次数，增强了动作的稳定性和协调性。

另外，为了让他的精细动作做得更加准确。教师在课堂、课后和他加大了练习。例如：张x学会了写“1”之后，先在练习本上写一张纸，然后，让他在黑板上教同学们写。张x喜欢帮助别的同学，就让他在放学的时候，帮助同学们扣扣子，这样张某的兴趣很浓厚，精力也能集中较长的时间，既帮助了同学，又锻炼了张某的精细动作及协调能力，取得了一定的效果。

我们认为孤独症儿童能力的转化不在于催促，而在于手把手的教和变换不同形式的实际锻炼。熟能生巧也许是其中的奥妙吧！

六、通过实践进行交往能力的训练

其实，在以上的论述中已经渗透了这方面的内容。学生要交往，必须要具备一定的素质。素质的不同会影响交往的质量。对于孤独症儿童来说必须需要教师的引导和大量的工作才能收到良好的效果。孤独症儿童愿意自己做自己的事情。在实际的教学中，教师特别注意通过各种形式来培养他们的这方面的能力。比如，班级举行的分组跳圈比赛、学校的趣味运动会比赛、说话比赛等在一定程度上训练了学生的交往能力，使学生逐步认识到参加这样的活动要与别人合作、否则很难成功。

目标的实现要靠教师、学生、家长的共同努力，通过一段时间的教育教学发现，要更好地纠正孤独症儿童的不良行为习惯，必须要营造一个整洁、明亮的环境，陶冶学生的情操，然后从小事做起，从细处着手，简化教育教学内容，减慢教学速度，教师要戒骄戒躁，才能更有力地改正学生的缺点。同时，也要遵循“小步子，大循环”的教育原则，及时发现新问题，与家长积极地配合，共同协商教育策略，以更为完善的方式方法促使学生健康成长，消除不良行为习惯。

参考书目：1、《走出孤独的世界—儿童孤独症释疑》 

         主编  陶国泰 杨晓玲  人民卫生出版社  2000年出版    1-3

          2、《孤独症儿童》      [英]    洛娜·温著  孙敦科译

辽宁师范大学出版社    1998年出版    21-25

          3、《早期家庭训练ABC》                责任编辑  杨晓玲