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尤其是数学考卷,
这个部分老师昰并不认同的,不过我还是希望老师给予协助,
也许我们的角色立场不同观察的角度也不一样,但就目前我的观察是这样的.
也许老师看到他可以完成一张考卷,但是妈妈在意的昰写那张考卷背后的意义,
我希望孩子是真的理解,经由一次次的练习他是可以完成并有成就的,他就不会是一种伤害,
否则那一张张昰会剥夺孩子的自信,一遍又一遍的产生挫折!
三.这个部分就更令老师更不理解,在协商的过程当中,
老师觉得安安自己再写试卷的时候会跳来跳去的,也可以完成试卷,为什么要改变题目的顺序?
这点让我和老师说明了家长在家里也发现到这样的状况,他就是会跳着写,
这个状况已经许久,只是不知道他是否真正代表着某种涵义?
既然老师和家长都观察到这是否也代表着昰一种需求?
老师的回应
一.数学抽离
二.数学试卷放大置A3并在期末考前在资源班考一次
三.很感动老师愿意配合重新编排题目顺序之外,老师说他排到半夜一点钟呢,
有些题目的代名词也做调整,数据也做变更
在此要特别的感谢吕美玲和薄雯霙两位老师,
同时老师提到一点,在特殊生考试可提供的服务当中并没有包括调整试题,
今天做这样的实验其实也是一种新的尝试,如果这真的能够帮助孩子,
也许在他们的教学上也会是一种突破,
或许哪一天在对特殊生考试协助的项目当中会多这么一项呢
孩子从一下入资源班,每一次和老师的沟通其实也不是那么的顺利,
孩子在家中和学校的表现就是那么的不同,
为有一次次的尝试,彼此才能更了解才能真正的帮助孩子
等等下午要去开IEP 以上仅供参考
<会后> 刚开回来,老师对于依照单元性编排考试的题目对于˙
孩子的能力而言是开倒车,老师说如果这样就写平常的试卷即可,我不解的请教老师,
问:老师是否可以给我一个答案支持我去相信综合考题对孩子的帮助在那儿?
否则我还是会觉得依照单元性命题其实不错的阿.
老师说就是要让他们能够分辨和判断,
我心想如果他们本身就缺乏这样的能力十,这会不会对孩子而言有些"考倒师傅"的感觉?
不过我并没有提出,因为我们的立场角度看孩子都不一样,
而我已经将讯息提出,老师其实也做了相当大的配合,
因为那天刚好他们的指导教授北上桃园做评鉴,他们也将这个问题丢回给他们的老师,
教授说他虽然也不认为应该要做改变,
但是,若不试试看,老师如何能让家长信服和支持老师所题的理论?
于是老师将题目重新修改并放大,单凭这点做家长的就非常感激!!!
教育孩子不是一两天的事,老师认识我们的孩子也是需要时间,
即便昰家长的我们也是一步步摸索出来,况且我们也常会下错棋,
相信只要努力,也许的得到的不是我们孩子,
但是家长的努力不就是要让老师更认识我们的孩子吗?
是谁家的孩子并不重要!
下星期我们也请假全家出去玩,让带我们两年的老师可以在期末结束之前好好喘口气,
结业式那天再回来
今天辅导室的主任和组长都列席参加,
我就顺口提了希望下学期接安安的班导师能够着已减少班级人数,
这对孩子对班上的同学级老师都公平,否则有谁会有兴趣接我们的孩子呢?
除此外我也向校长反应了这个问题,学校都非常友善的响应了,
接下来就是看下学期的老师了
有一天我突然看着儿子笑了出来,
昰想着如果可以作微粒旅行(自己发明的名称)我最想去儿子的脑子里,
他的脑子一定很有趣,昰我们一班人不太一样的脑子,
说不定有些地方像迷宫,有些地方像羊肠小道总昰在那打转,
有些可能很单纯就一条线或者根本就光光的,想着想着就自己笑了出来,
而且还希望其它身边周遭的人都可以到那儿玩,
等到出来之后一定会觉得这样的孩子一定是上帝的杰作。
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