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孤独症孩子的发音器官生理大部分是正常的，但由于受大脑反应能力，心理和环境的影响，其功能出现废退现象，老师或家长在一定环境中，通过功能训练刺激孩子的发音机制。
语言训练并不是单纯进行的，孩子语言的进步离不开生活环境、社会环境，即：生活自理、社会适应、认知、感知能力的发展和语言发展是相辅相成的，因此，在语言训练的同时，需要进行综合性训练，如：听统训练、感统训练、思维能力训练、动手能力训练、社会适应能力训练、生活自理训练等
孤独症儿童的语言发展及其表现形式不仅与正常儿童有极大差别，与听力障碍儿童、智力障碍儿童及其他言语障碍儿童也有很大的不同。因此，他们的语言康复训练一方面要遵循正常儿童的语言发展规律，借鉴其他残疾儿童的语言训练方法，另一方面又要针对孤独症儿童的特点找到针对性的训练方法。通过对15名孤独症孩子训练的体会，我觉得对于孤独症儿童的语言训练要做到：
1、家长、老师随时随地结合环境不停地给孩子训练，但要从被动逐渐过度到主动，刚开始，大人是说者，孩子是反应者，以后要让孩子是说者，大人是反应者，最终形成主动式交流。
2、对每个孩子，都要从基础开始教，遵循小步子，多循环，螺旋式上升的原则。
3、开展综合性训练，促进语言发展，康复训练对于每个孩子来说，都是一个长期的过程，时间不是用天来计算的，而是以年来计算的。因此，不论是老师还是家长都要有长期与困难作战的心理准备，只要我们方法对路，目标准确，坚持量的积累，孩子在某一天一定会给我们一个惊喜的。
4、要不断发现欣赏孩子的优点，看到孩子的进步，让希望永远伴随我们心中。
参与文献：
1、《孤独症儿童的语言训练》 （张俊芝 著）
2、《病理语言学》 （刘艳红 著）
3、《孤独症儿童教育与训练文集》（李慧玲 著）
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