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由于语意理解困难导致自闭儿在人际互动上倍尝艰辛，下列几种状况常常在自闭儿身上出现：
1、语意理解困难造成听不懂指令。
「指令」通常是要求做动作。动作本身是具体的，但是它不具「恒存」的形象，必须由指导者将动作表现出来，它才短暂存在。所以老师在教自闭儿时，常常要一边下指令，一边带自闭儿将那个动作做出来，他才知道「指令」与「动作」之关连。例如老师喊「起立」的指令，老师必须拉他「站起来」。日子一久，「起立」的指令和「站起来」的动作，才能紧密结合。
2、语意理解困难使得自闭儿无法做应用问题。
例如：已经会做加减法的自闭儿，你左手拿一枝铅笔，右手也拿一枝铅笔，问他共有几枝铅笔？他不会回答。因为「共有」这个语汇是抽象的。
3、语意理解的困难，使得人际互动时，常常发生有趣的事：当老师生气说：「老师生气了，我要打妳！」，他竟回答说：「好呀！」。
4、自闭儿对抽象语汇难以了解表现在：使用「名字」替代「你」和「我」。
例如说，「钱宁要吃水果」，而不是「我要吃水果」。又如「妈咪，雪莉回家了」，而不是「妈咪，我回家了」。
5、自闭儿常常有代名词反转的现象(如自闭儿拿着杯子对着老师说：我的杯子)也是欠缺语意理解造成。因为你、我等代名词也是抽象的语词。
6、自闭儿鹦鹉语言也是欠缺语意理解造成(请参考鹦鹉语言一章)。
7、语意理解的困难造成自闭儿与人沟通时，也常常文不对题，或与情境不符合。兹以下面数例说明：
例1、
母亲问：「妳吃饱了吗？」(具体的)
回答：「吃饱了」
母亲又问：「妳的心情好吗？」(抽象的)
没有回答
例2、
老师问：「你家有几人？」(抽象的)
回答：「没有人」
老师问：「你家谁煮饭呢？」(具体的)
回答：「妈吗」
例3、
对话者问：「你几岁？」(抽象的
回答：「一岁」
其实该生已经八岁，上一年级。该生错答问题，乃是不知「你几岁」的意义，将问题错误解读为「你几年级？」。
例4、
对话者拿着黄色球，问：「这是什么颜色？」
答：「香蕉」
对话者另外拿着红色球，问：「这是什么颜色？」
回答：「樱桃、西瓜」
这位自闭儿之所以会如此回答，是因为他不知「这是什么颜色」这句问话的意义。而「黄色球」让他想到香蕉；「红色球」让他想到樱桃、西瓜，所以才有上述答案。
例5、下列对话是录自宋维村与一位15岁的自闭症青年的对话。
宋：你知道怎样跟人家玩吗？
甲：我，小时候---小时候还是缺乏，缺乏很多经验啦！
宋：为什么缺乏经验呢？
甲：缺乏、缺乏经验哪！我，我都是，尤其是看到了，每当看到了很多山以后，即使是看了风景啊，也会流连忘返啦！
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