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语言的内容来自生活。生活的体验越是丰富，对语言的发展越是有利。知识在生活的环境中：环境中的物品，成员之间的相互关心、了解，社区、公共场所的认识，日常生活中与人的交往，这些都真正是一个人生存最起码也最重要的知识。作为学生，最熟悉的是学校、老师、同学，我就利用这些资源，平时下课拉她到身边不断教她叫老师，通过表扬和重复，引导她理解话的意思。有时又故意不让她进教室，让别的学生和她再见，这样也能刺激她说话，有时她急了会喊：“王某某要进去。”这样再去问她要不要进来，她就会正确地回答要。
另外儿童的语言是在活动中发展的，体育课时，我会让她听指令做起立、蹲下、走、跑、捡球等的动作并同时让她模仿说出动作名称。现在她已经能听我的指令去捡球，去拿绳等，还会说“老师”，表示要给我。
我还经常从她的兴趣出发，她喜欢听歌，我就用听歌来增强她与自己的亲和力。歌曲是生活内容的浓缩，概括了生活中的知识要点，并将之通俗化，直观化。她记歌的能力非常好，会唱很多歌，通过“会不会唱，好不好听？”等问话训练，她的理解能力有了一些进步，比单用抽象语言教她快捷得多。
通过对王某某将近一年的训练，我对这一类自闭症儿童有了一些了解，她们不是听不懂，而是不会来注意你，她们生活在自己的思想中，不乐意和人交流。但是从对王某某的训练中，我看到了效果，现在的她已经不单是重复你的话了，已经学会了叫老师，回答是不是，要不要。相信一段时间后她一定会正确地回答别人简单的问话。
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