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问题行为的处理
右图中的这个孩子的问题行为看起来非常吓人。如自己打自己，嗑肩，甚至打别人，看起来非常不正常。这里有一个调查，这个孩子十年来大部分时间手脚被束缚，突然解除束缚后，对孩子的自伤行为情况做了观察。这里是观察到的反应，是一个15分钟内的记录：
第一天， 刚开始自己打自己，线是往上走，后来停息；
第二天， 带到屋子里来，一直没有出现自伤行为；
第三天， 带到房间里来，一开始自己打自己怕来就好了，做了一些被认为是适当的事情。
当时的理论认为，如果妈妈拒绝孩子的切求，则认为妈妈不称职，因为她不喜欢他，妈妈不想要他，所以孩子就打他妈妈。在1965年时，人们是怎样处理问题行为的呢？如果一个孩子出现问题行为，当时会把他抱在怀里，让他知道我们喜欢他。这样孩子会很长时间没有自伤行为，但以后还会多次出现自伤行为，而每当这时妈妈就亲他，于是机率上涨了20倍。
第四天， 带入房间，自伤行为出现时没有给予关爱，该行为减少；
第五天， 带入房间，给予关爱，15分钟内，自伤行为比原来增加了20倍；
第六天， 后来自伤行为出现时不给予关爱，该行为出现的比率又开始下降；
第七天， 无自伤行为出现。
从这里可以看出：
1． 通过对此问题行为的记录，可以对自伤行为进行精确的测量；
2． 在60、70年代以前对自伤行为提出的安抚性的处理方式--给予孩子以关爱，是一个错误的处理方法。
右图记录的是孩子八天来行为消退的过程：
第一天， 孩子的自伤行为出现时，想要搂抱他是很自然的反应，但这样做效果不会好的。
孩子10分钟内会打320次，一天中要打好几次，加起来有几千下。
第二天，线越陡表示自伤的次数越多，但经过一段时间自伤行为会减少。如果自己坚持不
住的话，可以找朋友来帮忙；如果实在不行，自己就走开吧，让别人来。
第三天，间隔5分钟自伤行为才开始。
第四天，又重新来过，孩子的自伤有所增加。
第五天，有改变，15分钟的时间内，孩子没有出现自伤的行为。
第六天，次数在降低。
第七天，次数越来越低。
第八天， 1个多小时，孩子没有出现自伤行为。
三种不同的自伤行为的处理方式：
1．正面强化：孩子自伤是为了得到关爱、关注和安慰。如果当孩子有自伤时就会得到关爱，
则会强化了这种行为，这称为正面强化。
2．摆脱别人：孩子自伤是为了不想让别人关心他。这种情况下，你要关心他，反尔也不能有好的效果。
3． 自我刺激行为：例如，盲、聋哑人会有打自己，咬手等自我刺激行为。佛罗里达的一个学者发现，有些人会咬自己的手腕，并且会咬下肉。他想了解，这是不是一种自我强化的行为。为了调查，曾把胶布贴在手腕上，他们也会去咬，咬掉后也会去嚼，但不是咬肉的感觉。 孤独症人的看天、抖动身体、跑动等，是不是一种感官的刺激呢？实际上是他们的神经系统需要这些刺激，否则他们不能维持下来，以动物为例进行研究也发现了这一点。独自生活的动物不如群体辞海的动物的中枢神经系统发育良好，发育健全。
换个角度看自伤行为，我们会发现，有时一些想自杀的人，在有些情况下，若我们想救他，他往往可能真会自杀。所以孤独症的自伤行为特点和自杀者的特点有相似之处。我曾在西亚图的一个基金会工作过，这里只有20个客户，其中就有3、4个自杀了。他们为什么自杀呢？经研究发现，心理学家发现病人有自杀企图，会给病人采取保护措施，我们发现自杀都发生在这个医生上班时，因为他很急于关爱客户。
我说这些，是为了说明孤独症群体并不是很独特的群体，他们身上有的东西我们常人身上也有一些。
孤独症的自我刺激行为
观察我们周围的人，都会有一些自我刺激行为，从每天清晨开始就持续不断的存在。比如我就会不断抠鼻子，幸运的是我有一贯耐心的太太。抠鼻子是个低层次的自我刺激行为。自我刺激行为分两类：一类是低层次的，它与身体行为有关；另一类是高层次的，它与生活活动、周围的安排有关。
观察孤独症孩子的自我刺激行为，比如搭积木时会把一样形状的放在一起，在把方形的放在一块儿，把三角形的放在一块儿后，孩子会有一种非常开心的感觉。孩子也会按照顺序摆放，强调的是对应匹配的关系，就象宾馆里拜访餐具一样。就象我们打高尔夫球，挥一杆进一个洞。投篮球也是一个好例子，观众花钱去看，如球进篮，观众会鼓掌。这些实际上都是自我刺激行为。另外，一般球队的拉拉队长会是个漂亮的女孩，当球进时为他们欢呼加油。换句话说，孤独症孩子的表现也有他们生理、生物学上的合理性。
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