[内容摘要]：自闭症儿童的训练是当前自闭症儿童矫治的重要方面，笔者在实习过程中，发现社会工作方法之一的个案工作方法在自闭症儿童训练中被广泛的应用。本文将通过案例的形式来进一步阐述，并且对其提出了几点建议。
[关 键 词]：自闭症 训练 社会工作
前 言
现代社会，自闭症现状令人甚忧。自闭症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症或广泛发展障碍症类。有着社交、语言及非语言的障碍。自闭症的孩子是固执而可爱的，在进入他们的世界之前，你可能会因他们僵化的行事风格而为之气结，然而结构化教学使得他们的这项缺点变得可贵并可控制。结构化教学法，是一种一对一的教学模式，是针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷，有针对的进行教育。它的主要核心是增进自闭症儿童对环境、教育内容的理解和服从。在训练过程有着许多的困难与辛苦。同时，在这当中，我发现社会工方法中的个案工作方法的应用在自闭症儿童的训练中发挥着很大的作用。
一、案例
姓 名：丁丁
年 龄：4岁
性 别：男
丁丁是2006年4月13日来到开音的。刚来的时候，是由他母亲带着来的。他的程度较好，和其他的孩子比起来，他的自理能力较好，一些基本的日常自理能力都能自己完成。但是对于语言的理解能力较差，喜欢模仿别人说话，但不会理解意思，总觉得好玩；不会辨别颜色、形状等，并且行为比较刻板。
下面我将以这则案例来阐述，给他进行结构化教学的第一疗程的训练，。
二、训练过程
（一）步骤一：接触——建立关系
自闭症儿童由于身心的特点，情感极不稳定，不易接近周围的人，对感情的体验也不深刻。要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提，要让他们的内心里接纳、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。
丁丁刚来的时候，由于对新环境的不适应，对这里很排斥。在刚给他上课时，他对我说的最多的一句话就是：“走开”，并同时用手来推我，不让我靠近他。在这种情况下，我就要努力的寻找各种机会去接近案主，和他接触。首先，要做的是去了解案主，了解他喜欢做什么事情，喜欢玩什么，喜欢的玩具有哪些等。然后在上课之前把案主所感兴趣的玩具准备好，让他玩，然后锁定他正在玩的玩具，用我们自己的肢体、语言或表情展现出对这玩具的兴趣，并且当他做对时要很高兴的给予表扬或称赞他。最后，慢慢的加入。和案主一起去玩，逐渐的让案主接纳我，就这样，经过一周的时间，案主不再向刚开始那样排斥我了，慢慢的也接纳了我。
（二）步骤二：收集资料和判断问题
在案主接纳了我以后，首先要去收集资料，和他的主教老师去了解，和通过与家长的沟通，还有在平时和他一起玩的过程中去发现他的不足之处或是缺陷方面，并在以后的接触中不断去发现。在这期间发现他有着，不认识颜色和辨别形状，言语障碍，与人的情感交流的障碍。这是目前了解到的，那么给他的训练也将从这些方面开始。
（三）步骤三：制定目标和工作计划
计划书
对 象：丁 丁
课 程：个系课
时 间：4月1日至4月30日
教 师：韩 蕾
1、目的：促进他的社会交往能力，提高他的社会适应力。
2、内容：
（1）丁丁是个新来的小朋友，在开始的前两个周内先让他熟悉环境，并且和他建立起良好的关系。
（2）对他进行一些摸底了解，并且向他的主教老师了解他的更多情况，发现他的欠缺所在。如：他对于颜色的辨别能力较差，使用筷子不灵活，不认识形状等。
（3）对他所欠缺的方面加以训练和完善，并且让他在训练过程中体验到愉快，与人交往和互动是愉快的，这样才能更好地配合下一步的学习计划。
（4）在上课过程中他的注意力易受到旁边事物或声音的影响，从而分散注意力，所以要加强他的注意力。当他的注意力分散时要强制性的把他拉回来，转回到原来的事情上。
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