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刘洪玉老师指导
摘要：
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿终身发展的基础。人类靠语言与人交往、学习、生活。人类如果没有语言就不可能学习知识，不可能学习生活的基本技能和做人的本领；没有语言就肯定影响其智力的发展。自闭症幼儿在语言方面存在严重的障碍，文中就自闭症幼儿在表达需求的语言、接受性语言、描述性语言和对话能力方面采取了相关方法来帮助自闭症幼儿学习语言。
关键词：自闭症、语言训练
自闭症是一种由脑神经功能发展异常而引起的在思维、社交、智力能方面严重不足的现象。其主要特点表现在：
1．人际交往障碍
人际交往障碍是孤独症的核心特点。幼儿缺乏与他人的交流或交流技巧，婴儿期不喜欢拥抱，缺乏与亲人的目光对视，总是独自玩耍，不能与小朋友一起玩，不参加小朋友的合作性游戏，通常不怕陌生人，与父母亲之间缺乏安全依恋关系，与父母亲似乎没有特别的情感。有需要时通常拉着父母亲的手到某一地方，但是并不能用手指指物，在运用身体语言方面也同样落后， 较少运用点头或摇头表示同意或拒绝。
2. 语言交流障碍
语言障碍可以表现为多种形式，多数患儿语言发育落后，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退。部分患儿具备语言能力，但是语言缺乏交流性质，表现为重复刻板语言，或是自言自语，语言内容单调，有些语言内容奇怪难以理解，模仿言语和“鹦鹉语言”很常见。孩子的听力通常是正常的。
3. 重复刻板行为
孤独症幼儿一般都会表现出这样或那样的刻板行为或刻板动作，例如转圈、嗅味、玩弄开关、来回奔走、排列玩具和积木、特别依恋某一种东西、爱看电视广告或天气预报、爱听某一首或几首特别的音乐，但对动画片通常不感兴趣。往往在某一段时间有某几种刻板行为，并非一成不变。
4. 智力异常
70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可以在某些方面显得有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面，例如数字、年代等。对音乐特别有兴趣。
5. 感觉异常
大多数孤独症儿童存在感觉异常，包括对某些声音的特别恐惧或喜好，有些表现为对某些视觉图象的恐惧。很多患儿不喜欢被人拥抱，痛觉迟钝也常可以见到。
自闭症幼儿的语言教育不同于一般幼儿的语言教育，必须通过训练才能达到目的。对于自闭幼儿的语言训练主要包括表达需求的语言训练、接受性语言的训练、描述性语言的训练、对话能力的训练。
一、表达需求的语言训练
表达需求的语言能够直接满足孩子的需要，从而提高他们的学习动力。因此，对自闭幼儿的语言训练必须从表达需求的语言训练开始。
正常幼儿的第一个“语言”是哭，这往往是为了表达自己的需求。自闭幼儿与其一般的幼儿不同，但是他们也会饥渴，也需要外界的关爱和帮助。这就为自闭幼儿表达需求的语言训练创造了必要的条件。为此，教师在训练幼儿时，必须掌握几个重要的训练方法：
（一）选择合适的语言开始训练
为了取得教好的训练效果，教师要注意选择恰当的表达要求的语言来训练幼儿。因此，师必须考虑以下几个方面的因素：
第一、 所选择的语言最好是贴近幼儿生活，是幼儿所熟悉的事物。
第二、 对于有些尚不能说话，只能用手势来表达的孩子，教师最好选择训练形象化的表达需求的“语言”。例如：教师可以在原地跳，来表达跳的意思。
第三、 对于能用语言表达要求的孩子，教师应该在孩子的现有基础上选择容易的语言开始训练。
第四、 为了保持孩子的学习动力，教师所选择的语言应代表不同范畴的需要。如：玩具，食品等。
（二）建立良好的师幼关系
良好的师幼关系是有效教育的前提。因此，教师对幼儿进行语言训练的第一个任务是要让幼儿打从心底喜欢老师、接纳老师，建立稳固的情感。只有这样，幼儿才愿意接近老师、愿意与老师交流。
自闭幼儿由于身心上的特点，情感不稳定，不易于接近周围的人，对情感的体验也不深刻。因此，教师要更细心、耐心，用亲切的语言与他说话，了解他的喜好、兴趣，给予他更多的关爱，让他慢慢接受老师。除了心理上给予温暖的同时，教师还应注重身体方面的接触，并以此来作为建立情感的又一契机。例如：准备他喜欢的食品、玩具，满足他的某些需要后，有意的摸摸他的头，拍拍他的肩，再顺势把他搂在怀里，让他深切地感受老师对他的爱。
责任编辑： flyzx
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