|
孤独症是一种脑功能障碍引起的严重长期发育障碍的综合症。孤独症通常发病于三岁前，表现特征为：不能与人建立关系，难与别人交往，和人不亲近，缺乏目光接触；掌握语言能力迟缓，不愿与人对话，缺少主动语言，对语言理解困难，常常代词错用，鹦鹉学舌地重复简单句子；对物品有怪异的兴趣和重复玩法，需要物品保持原样，没有任何变化；在记忆时，表现出固定的机械式的程序再现，有时表现出超常无理解的记忆能力；在情绪上经常出现莫名其妙的表情和哭笑；在感官知觉方面，会出现视而不见，听而不闻肢体和手部动作发展不协调与不平衡。触觉、嗅觉、听觉、视觉常表现出过于迟钝或敏感，并伴有一定的刻板行为。
����我校教师针对孤独症儿童的行为特征采取的教育训练方法是：首先对该儿童进行逐个的教育诊断，通过接案咨询、观察测试、个案分析、制定长短期目标，前后训练评估和训练过程记录等程序，确保孤独症儿童的教育训练，个案化、系统化、科学化，从而收到显著的效果。
���� 我们在教育训练中，采用的具体方法是多种多样的，最常采用的方法有：亲情接纳法，个体与群体的游戏法，以教代改法，同伴带动法，预防法，脱敏法，感觉统合训练法，运动治疗法等。帮助他们消除退缩行为，支持孤独症儿童走出封闭的空间，迈入新的环境中，接纳新的生活。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
