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前言
本案例是一位在山东省某高校学习的女学生，年龄19岁。
之所以没称她为女大学生，是因为她所在的班级是成高班，她一直未能取得正式学籍。研究者是该生的任课教师，在认课期间，发现该生上课时无法集中注意力，与教师谈话时眼神游移不定，对教师的提问缺乏反应或根本不反应。偶尔讲话时，语调没有抑扬顿挫，缺乏感情色彩。目光会长时间的盯在书本上，但书中的内容一无所知。路遇老师，从不与老师做任何语言和眼神的交流。每一学期的每门课程均不及格。研究者认为该生有严重的心理障碍，易对她进行个案研究。
二、研究方法
研究方法以访谈法为主，辅以调查。研究者制定了访谈计划，对该生的生活经历、学习过程、人际关系、学习成绩等方面对了解她情况的人进行访谈。访谈计划分三部分。一是访谈该生的同宿舍的同学，了解该生在校的业余生活和人际关系。二是访谈该生的母亲，了解该生的生活经历、学习经历、家庭情况，尤其是家庭教育情况。三是访谈该生本人，掌握该生对同学、家长、学校的看法，并观察其谈话时的表现。
三、研究结果
对该生的同学、母亲、本人的访谈信息综合后分六个方面对该生的日常行为表现及受教育情况进行分析，并从该生所在系办公室调出该生历年的学习成绩，综合后制成下表：
项目
序号项目访谈结果被访谈人
1同学交往
（同性）不经常住在宿舍，从不主动与同学谈话，回答问题是回答是与否，说完话就低下头，不互借东西，不分享零食。别人偶然碰她一下，她就说“吓死了”，没有好朋友。同宿舍同学
本人
2同学交往
（异性）没有男朋友，但知道男女有别。关注别人谈恋爱的事，把这些当做新闻，用非常简单的语言告诉同宿舍的人。同宿舍同学
3日常生活行为不爱干净、不经常洗脸、刷牙、洗衣服，不主动打热水。打饭时讨厌人多，打饭时插上卡，用手指着要打的菜，不讲话。早上起床不叠被，所有的生活用品均妈妈作主买，自己不独自去买东西。同宿舍同学
母亲、本人
4爱好喜欢小孩玩的钥匙扣、小卡子、小项链之类的小饰品，无人注意时做鬼脸。同学、母亲
5学习情况上课时从不主动举手回答问题，教师提问也只站着不出声，老师批评也没反应，不上音乐和舞蹈课。除非同学领着，否则找不到教室。记笔记就是抄书，而且抄的并非当堂内容。每门课成绩0—30分之间。同学、任课教师
6家庭情况家庭结构为核心家庭，父亲搞公司，母亲是学校后勤部门的领导。家庭气氛和谐，从小由父母带大。父母均无不良嗜好，智力正常，该生为独身子女，教育方式较民主。母亲、本人
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