自闭症儿童的认知能力往往比社会性能力好；有些自闭症儿童即使智商很高，但与人的互动仍然不好，很难交到朋友；因此，社会性技能的训练，就成为最优先的教育目标了。今天要介绍的是如何利用游戏的方式，来进行社会性能力的训练。
游戏可以分为认知性游戏与社会性游戏两类；认知性游戏谈的是游戏的复杂度，社会性游戏谈的是与人一起游戏的能力。
整体而言，自闭症儿童的认知性游戏与社会性游戏能力都不好，其中，社会性游戏又特别的差。过去三年，我与几位特教老师合作发展出整合性的游戏团体，让自闭症儿童与普通儿童一起游戏，这对于他们的认知性游戏与社会性游戏能力的提升，很有帮助；此外，他们的沟通功能与社会互动能力，也在游戏当中逐渐的发展出来。要注意的是，进行整合性游戏团体之前，最好先提升自闭症儿童的「认知性游戏」层次，有了基本的游戏能力，普通儿童才容易与自闭症儿童玩在一起。
首先，我们先来了解什么是认知性的游戏。
认知性游戏可分为不玩、操弄、排序、功能、假扮等五层次。不玩、操弄、排序三种游戏，是自闭症儿童最常出现的，这些不是我们要鼓励的游戏行为。训练时，最好从功能性游戏做起。
进行游戏训练要先了解儿童的游戏兴趣与玩法，再挑选他们有兴趣的玩具进行训练；但如果儿童对于有兴趣的玩具过于着迷，以致完全不与他人互动，则要考虑移除，最好以他们有兴趣但不会过于着迷的玩具，来进行训练。
刚开始，可以先从单一动作玩法的游戏来训练儿童。如果儿童喜好视觉性的玩具，可以教他们玩万花筒；如果喜欢听觉的刺激，可以教他们玩敲击的乐器；如果喜欢动作性的活动，可以教他们玩跳床……。顺着他们的兴趣，选择玩具与玩法，让他们能够以玩具应有的功能来玩。
等儿童学会多种单一动作玩法的游戏时，可以训练他们玩需要两个以上步骤但玩法固定的游戏。例如教他们玩拼图、串珠、跳房子、丢沙袋等需要多个步骤，但玩法固定的游戏。之后，可以训练他们玩多个步骤，但玩法不固定的游戏；例如教他们玩篮球、「老师说」、演奏乐器等游戏。
等到儿童功能游戏发展得不错时，再教他们玩假扮性游戏。
玩假扮性游戏时，要先从例行性的脚本教起，并采用儿童熟悉的玩具或物品当作游戏材料。例如玩小红帽、三只小猪、结婚、生日宴会等儿童非常熟悉的游戏，进行时可以用图画书、故事书、录音带、录像带等协助儿童了解故事发展。待例行性脚本的游戏训练好后，再逐渐鼓励儿童玩各种想象性的游戏，此时要选择较有想象空间的玩具，如积木、黏土、沙土、水与纸等材料。
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