1979年，有个中国访问团赴美考察基础教育，

　　认为美国孩子加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；下午1点多就放学回家；课堂乱如集市……得出结论：美国基础教育病入膏肓，20年后中国的科技将赶上这个超级大国。

　　同年，美国也派团考察中国基础教育，认为中国学生是世界上最勤奋的学生，起得最早、睡得最晚，学习最好。结论：再过20年，美国的科技将被中国甩在后面。

　　27年过去了，美国“病入膏肓”的教育又培养了数十位诺贝尔奖得主，作为一个创新型国家，美国的科技继续领先世界……

　　各方说法

　　李萍（中山大学党委副书记、副校长、教授、博士生导师）：

　　培养“学生”而不是“考生”

　　美国的父母都怕自己的孩子跟别人一样，但中国的父母都怕自己的孩子跟别人不一样。教育是要创造差异的，而不是要把所有的人变成一个模子倒出来的。

　　天赋教育强调挖掘学生的个性，同时它要培养“智慧的孩子”而不是“聪明的孩子”。聪明和智慧区别的，聪明只是智商高，智慧则是知识和经验，你还得运用这些东西去创造出新的东西。

　　中国的基础教育注重学生的智商，给他们一个规格的指标，让他们都成为“考生”。而美国天赋教育重视情商，这决定了他们培养的是“学生”。学生与考生最大的区别，是学生的“学”的主体是在学生自己。而考生只是一个记忆的工具而已。胡文俊（执信中学党委书记）

　　重点中学搞的是超前教育

　　美国天赋教育，主要是观念问题，如果我们的家长教师都有天赋教育的理念的话，学生会从中大大受益。

　　但现在不少中学的重点班都不是在进行发挥学生潜能的天赋教育，而是进行以升学为目的的超前教育，导致了尖子生优秀学生潜能没有得到很好培育。其实正在进行的新课程改革，如果能够很好地实施，是能解决目前中国基础教育的问题的，但在实际操作中需要一个过程。封耀明(南武中学校长、广州市政协委员)

　　如果不考试，我们的课堂也生动

　　“中国官员最怕我们学校跟其他学校不一样。”千万百计把学校标准化，例如校长三年一轮换的制度，学校怎么可能有特色？

　　天赋教育就是扬长教育。我们的教师都愿意让学生有特色，但是这种体制下是不可能的。例如学校教师招聘，本来在试教过程中我们发现不少很有才华的老师，但政府规定一定要通过统一笔试，结果通过笔试能招到的都是中规中矩的教师，他们擅长应试，也擅长对学生进行应试教育。

　　我们学校现在很多课都上得比美国天赋教育生动得多，但是考试来临的时候，谁也不敢不应试。林伟贞（文德路小学副校长）

　　教育体制缺陷家长可弥补

　　中国的基础教育不应该那么悲观。中国是个人口大国，每个教师都要面对这么多的学生，我们很难个性化地去对待各个学生。我们的教育在这种资源这种条件下，还是作出很大贡献的。

　　我认可天赋教育的理念，我觉得在目前的机制，我们就可以去开展天赋教育。我的很多同事都认为不可能实施。为什么呢？他们认为如果办天赋班就变味了，到时我们要面对的只是家长们穷尽手段想要把孩子挤进天赋班。所以，在目前我们这种机制下，美国的天赋教育是很难实施的。

　　但我始终认为最了解孩子的是家长，家长应该有高于教师的视野和想法。他可以给孩子选择合适的教育资源，尽量去创造机会去发扬孩子的潜能，这样孩子的天赋潜能就能被挖掘，有个平台给他展示，他就不会厌学。秦社彩（学生家长）

　　学校没有预留足够空间

　　我想说的是，家长是有教育思想的，但是学校不留时间和空间。就像我的孩子喜欢高尔夫球，拿了很多奖项，我想下午早点带他去训练，但是老师都不同意，觉得影响他的学习。

　　我们都知道小学生有多累，初中生、高中生有多累，有多少的时间与精力花在重重复复的做题与考试上。但我也了解，有相当比例的大学生闲得慌，特别是课业较少的三、四年级的学生，可以彻夜或整日打游戏、QQ聊天等；既浪费大好时光，又消磨意志，真的很为他们可惜。

　　为什么相当比例的大学生会失去学习兴趣，为什么曾经的“高材生”在受高等教育期间或之后却不能顺理成章地开花、结果？孩子们的努力最后换来的不是人生的真正收获与所需，甚至有很多学生在踏进大学之门后，还走上了轻生之路？

　　这不仅是遗憾，更带给我们一种刺痛。谁之过呢？不能说与以考试为中心的基础教育无关。谈维新（学生家长）

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