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家长先要提高自身素质
我呼吁家长要想教育好孩子，就要以身作则。其实孩子的所有缺点都可以在家长身上找到，有怎样的父母就有怎样的孩子。所以要教育孩子首先要从提高家长自身的素质开始。很多人来请教我怎么教孩子教得能考上北大，我毫不谦虚地说，如果你没有我的素质，你就别期望能教出一样的孩子。
专家点评
罗明星（广州大学社科部副主任、副教授、博士）：
天赋教育难以实施
天赋教育的特点之一就是因材施教，实际上是帮助学生把潜能充分地发掘出来。同时，天赋教育也对教育的平等理念作了很有见地的阐释。一般我们说教育的平等是对学生的一视同仁，但天赋教育倡导要用不平等的教育对待天资不同的学生。相反，如果用平等的方式对待天资不同的学生，反而对学生不平等。
此外，美国天赋教育与中国的天才教育的区别，就是把教育本身回归到人自身的发展，以对学生个体的关爱为基础，没有让教育沦落为纯粹的智力化的标准。
在中国推进美国的天赋教育，在理念上借鉴是非常有意义的，但是实际操作非常困难，甚至是不现实的。首先，目前教育工作者用教育的行动来表达我们教育的理念的权力是丧失掉的，在体制的压力下，校长、教师不能按自己的教育理念实施教学。其次，现在几乎所有的家庭都把孩子短期教育当成终极目标，缺乏长远的规划。家长只要求孩子读好书考上大学，找好工作。孩子一旦毕业找到工作，对未来的追求、所有的向往都丧失掉了。
再次，在中国的学校里，评价学生都是以考试为中心，导致教师把自己的行为归于一统，丧失了教育的多样性和丰富性，也丧失了教育对学生的吸引力。
以上问题是教育本身无法解决的，必须从社会的层面上才能解决。目前整个社会都处在一种对教育的盲目追求中，大家都采用一种斗争的方式来进行这种竞争，家长孩子教师都处在痛苦中。如何解脱是教育本身无法完成的，应该通过整个社会共同的努力。
钟明华（中山大学教育学院院长、教授、博士生导师）：
中国传统教育过于功利
中央电视台的“对话”栏目中，有一期是中美各十二个中学生的价值取向的选择。价值取向共有五组：真理、智慧、财富、权力和美。美国的学生毫无例外选择的都是“智慧”和“美”，而中国的学生除了一个选“美”之外，其他都选择了“财富”和“权力”。
此事令我们反思，我们的教育究竟是为了什么？
中国的传统文化讲究“经世致用”，始终是把知识跟“有用”结合在一起的。“学而优则仕”，这就最典型地体现了我们把知识跟某种实用价值捆绑在一起。因此，我们没有对世俗的超越，没有对知识的追求，没有对真理的追求。
到了近代之后，我们也依然对教育赋予了一种不可承受的东西。如上个世纪二三十年代的“教育救国”，到今天的“科技兴国”和建设创新型国家，我们把教育都当作一种功利来看，这本身就是对教育本体的误导，而没有培养人对知识真理的追求。
在这样一种功利追求之下，我们的父母、社会、学校自然就没有关注知识的价值。所以我们只有考生没有学生。这样一种知识功利观才是对教育的最大伤害。
因此，我觉得天赋教育给我们最大的启示是在教育观念上。中国文化当中，这种经世致用的价值理性过早地遮蔽了孩子们对未知世界的探索。到市场经济以后，这种功利倾向更加遮蔽了教育自身的价值。
肖建彬（广东教育学院副院长、副教授、广东省中小学校长培训基地常务副主任）：
中国教育就像复印机
人人都说要培养人才，但是什么是人才，这是一个最富争议的话题。
在中国，从统一考试到标准答案，从教育学生要预防枪打出头鸟，我们都要求大家思想统一。尽管中央对创建创新型国家很倡导，但是我们的时代和社会依然都不主张、不容忍创新，我们经常会发现，创新程度越高，遭遇的抵制就越大。
中国教育有点像一部复印机，一批批一代代地复制人才，只不过不同时代传输的文档不同，用的字形不一样，但它复制的本质没有根本改变。
事实上，在几十年前，中国就有教育家呼吁进行类似的教育。1943年陶行知就为了培育创新型人才，形成创新性民族，那时就建立了“创导教育”，他写了一篇论文《创造宣言》，并且提出著名的“六大解放”，即解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的时间和解放儿童的空间。
人人都有成为创新型人才的天赋，但是要真正成为创新型人才，就须接受创造教育。不接受创造教育，这种禀赋就会遭到扼杀。所以我认为，好的教育就是顺应人的禀赋，叫创造；坏的教育就是扼杀人的禀赋，叫复制。
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