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提起语言训练，大家首先想到的是这群特殊的孩子在学龄前对他们进行康复训练是效果最好的时期，可是这个时期也是孩子长身体的时期，但是这些特殊的孩子如果年龄太小，家长又不狠心把他们放给老师，所以出现了现在我校中的一个现象，孩子训练的最佳时期是在家中度过，而忘记了教育，特别是孤独症的孩子更是如此的难以开口讲话和面对面的与人交流．
根据以上的这些特点，面对着这群年龄偏大而又伴有语言障碍的孩子，我们只有先让他们养成"说＂的习惯，也就是用口语表达的习惯，他们运用语言的能力才可能提高，要养成＂说＂的习惯，激发他们＂说＂就重要了，而不要给予孩子多次的＂正音＂，多次的＂正音＂只会使他们觉得自己说不好．逐步丧失＂说＂的勇气和兴趣．很难想象一个没有＂说＂的勇气的孩子，语言表达能力怎能会得到提高，而我们夏至线看到的最多的是老师给予孩子正＂音＂．
例如：我班的一名脑瘫学生，张智辉，这个孩子伴有严重的发音障碍，把＂草＂说成＂＂枣＂，把＂菜＂说成＂太＂等等．在星期三的语训课中我让学生说＂小羊爱吃草＂，他说的 时候说得不是很清楚，我就反复的强调，让他学我说，给予纠正，而越纠正越没有声音，我想，对于这些孩子，要提高语言表达的能力，＂正音＂是需要的，但要适而可止，不要做过多的、无谓的＂正音＂，特别对一些胆小的，对口语表达没有信心的孩子更不能过多的＂正音＂而是多让他们来说，用心来讲就可以了，不管做什么工作都要讲求一个度．
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