我们不难看到，一般聋儿和一般会说话的聋人口语表达生硬，缺声调即声调不全，缺乏情感，无轻重音的语调处理，句子语调处理平铺直叙，不是四声调语言，更不会运用语调表义功能抒发个人的思想情感。从他们的阅读水平到书写水平始终可以感觉到由于声调语调了解不多，知识结构的深度广度的开拓受到制约。

语调同语言的音、形、义一样都是为语言服务的不可分割的整体，重视语调在口语表达中的训练，对聋儿以后的阅读、说话、书写能力的提高、知识结构的扩展以及与正常人的顺利沟通交际，都是很有益处的。

3. 聋儿学习声调语调的几种方法

1-非语言学习声调语调法

补上正常婴幼儿3-18个月的语调学习课程，通过成人的面部表情、体态肢体语言，让聋儿感知语言的音调、语调，学习运用哪些肌肉造成声音的响度和音调变化、音高、音长在句中的处理、轻重音在句中的运用、节奏感在语段中的作用意义等及各种语调的学习。

如:老师问：“妈妈呢？”老师的神情、面部表情，伴随的肢体动作都要有疑问语调的信息传递。

聋儿答：“走啦”。老师要针对聋儿的语调回答，纠正他的错误语调（可能孩子说的两个音节重音一样，可能“啦”音比“走”的音更重）。

语言中有欢快的、突破性的、生气的、愤怒的、抒情的不同语义内容的语调处理。运用略夸张的面部表情、肢体语言配合语调在语义中的学习、让聋儿感知语调的客观存在和正确运用。游戏活动中，玩“娃娃家”、“小医院”、“小商店”等过程中，最易通过表演，非语言的表情动作学习互相交流时的语调变化。

声调的训练通过肢体动作学习阴平、阳平、上声、去声早已被人们所接受。

2-标点符号提示法

充分利用板书形式，把标点符号集中起来当做专门的教育内容教聋孩子认识标点符号。

标点符号在文中的可视性较强，通过重复性很强的简单故事图书中文字之间的标点符号提示，让聋儿学习感知不同语句的语调变化。学习一般人一句话的长度和吸气关系的变化，学习说话的自如连贯表达、学习看标点符号练习各种句型处理、学习什么时候用重音、什么时候用轻音、学习说话应有抑扬顿挫和节奏感。

如：学习儿歌 公园里

公园里，花儿开。

红的红，白的白。

花儿好看我不摘，

人人都说我真乖。

板书中通过逗号的提示，告诉聋儿这里要自然停顿，通过老师在“公园里，花儿开”的上面划上一个抛物线，左面比右面稍高一点，告诉聋儿一句话的开头要比句尾句调要高，到句尾句调一般应滑降下来。儿歌中的“红的红，白的白”，老师通过彩笔板书告诉聋儿第一个“红”音要重读，第二个“红”音要轻读。“花儿好看我不摘”是逗号告诉聋儿这句话表示没说完，要有未完的语调处理，即这句儿歌要说的宛转起伏，画在这句儿歌上面的线条是波浪形的。而“人人都说我真乖”是句号，表示这是一句结束句式，不但要有开头的高调到句尾的下降处理，还要有结尾时的阴平调，音长短促的语调感。当聋儿念儿歌时一顿一顿不连贯时可在儿歌上面直接标上声调并用连线连起来。用不同颜色来区分声调和连线。

标点符号的提示，使语言的语调、声调学习可视性强，更形象具体化，它的优点是对一些聋儿讲话时出现的一字一顿，不会恰当换气吸气讲话，不会用相对应的语义内容说相对应语调的语病，在标点符号提示下得到较好的纠正。

3-儿歌朗读训练法

一般儿歌是四句一段，每句6-8个音节，每行音节中又有密切的节奏组合成份，符合一般人讲话的发声习惯和呼吸配合关系，儿歌中的语言朗朗上口，易学说，易记忆，儿歌中的语调感，节奏感很强，抑扬顿挫，是典型的乐音语言。儿歌中表现出的社会内容，情感内容，在儿歌的语调学习中，可以逐步提高他们的认知水平。通过语言的语调处理，使他们表达内心世界的情感活动更多彩、更丰富起来。在语调句调的训练中我们选用了《精选儿歌100首》（中国连环画出版社），对相对语言基础好一点的聋儿，我们选用了《绕口令精选100首》（1995年版，沈阳出版社出版）。

如：教案内容 儿歌学习

饼干圆圆，你吃一半，

圆圆饼干，我吃一半。

用手一掰，啊呜一口，

变成小船，“小船”真甜。

目的：通过儿歌学习，学习语调在说话、在儿歌中的处理，学习自然换气吸气，学习适度停顿，学习在逗句提示下的规则停顿，学习语调在儿歌中的情感运用。

教具：黑板 板书 实物饼干

方法：在实景操作活动中理解儿歌内容，利用板书提示逗句号的地方怎样停顿。运用面部表情、体态语言感知语调在每句儿歌中的情感处理。聋儿和老师轮流表演学说。