|
山西省残疾人康复中心 王菁萍
聋儿综合素质的培养，是聋儿教育探讨的一个重要问题，目的在于培养体、智、德、美全面发展的聋儿。在有限的时间里既教给聋儿一定的知识，又培养了他们的基本能力，学习兴趣，优良品质，健康的体魄与良好的心理素质。我们在教学中打破旧观念，以聋儿全面发展为主要目标，而不是单纯的学语，把班上每一个聋儿作为主要关心、爱护的对象。
一 设置区域活动
（一）设置区域活动，创设良好的环境，让聋儿进一步理解语言，发展其观察力、创造力及语言能力。根据聋儿的年龄特点和教育教学的需要，我班开设了“图书角”、“自然角”、“美工区”、“听力语言训练区”。由于我们山西省康复中心还附有正常班，我们还参加中班开设的“商店区”及大班的“医院区”。
“自然角”有助于孩子了解一些植物的生长，及认识大豆、花生、黄豆、大米、小米，种一些豆子、大蒜，让孩子注意观察，讲解植物生长需要阳光、水……，孩子在观察中不仅丰富知识，而且会更加热爱大自然。创设了“美工区”，认识剪刀、橡皮泥、蜡笔等，提问：这是什么？小朋友剪 ？小朋友捏 。小朋友画 。不仅学习了语言，而且锻炼了孩子的动手能力和审美能力。“听力语言训练区”，认识碰铃、鼓、沙锤等乐器，并结合聋儿特点，进行听觉训练，学习聆听、辨听等。“图书角”不仅培养了聋儿看书的好习惯，同时还教育孩子要爱护图书。“医院区”、“商店区”不仅使孩子认识了这些是公共场所，对它们的用途也有一些简单的了解。进行角色游戏，进行对话练习，增强了聋儿语言表达能力。
（二）在区域活动中培养聋儿良好的行为习惯和道德品质
培养聋儿正确使用活动教材的良好的习惯。
例如：聋儿在“美工区”活动时，对于剪刀的使用规范，我分三步教授，第一步认识剪刀，了解其用途，第二步让聋儿学会正确使用剪刀，第三步让聋儿独立操作，练习用剪刀剪简单图形。例如：我们认识了“形状”之后，请小朋友来剪圆形、三角形，既丰富了聋儿的词汇，又增强其动手能力及兴趣，“语言”与“美工区”教学有机结合。
2、发挥教师主导，聋儿主体的作用，发挥个性特征，培养聋儿广泛参与各项区域活动。有的孩子兴趣单一，能力水平较低，我注意引导其到各种活动区，如其只喜欢看书，为使其兴趣广泛，引导其把书拿到“美工区”，从书上找一些图样，让孩子用橡皮泥来捏，使他有参与的动机，能选择各个区域。
3、养成聋儿自己收拾整理活动材料及爱劳动的好习惯，保证良好的环境。聋儿收拾整理活动材料是很重要的。在这一过程中，可以让聋儿理解学说句子：“我自己收拾玩具”。
通过活动，特别是角色游戏，使聋儿在模仿角色的同时，了解到各个角色的特点和作用，学会社会角色，向“社会人”进行转变。
二 四类型训练
1. 归类理解
根据颜色、形状，或“衣服类”、“水果类”进行分类练习，引导其正确配对。例如：“五官”归类，把“手”也放在一组图片内，让聋儿理解。
2. 利用视觉、触觉进行比较
比较大小、高矮、多少、厚薄、粗细、长短，提问：哪个大？哪个小？例如：三个苹果，从中比较哪个最大，哪个最小。不仅锻炼了聋儿的口语表达能力，而且促进了其思维敏捷性，善于思考的能力。
3. 理解事物关系，排列顺序的游戏
通过游戏理解事物，可按高矮、大小、多少排列，例如：小朋友从矮到高排队。
4. 发现错误，解决问题
有意造成一些明显的错误，让聋孩子去发现，通过对话进行练习，例如：“小朋友怎么了？”“小朋友衣服穿错了。”“晚上，天上有太阳吗？”“晚上，天黑了，没有太阳……”。
思维训练与语言训练有机结合，丰富了聋孩子的感性知识，掌握了概念，促进其全面发展。语言理解能力和表达能力也得到很好的发展。
总之，通过具体的活动，使聋儿的感受力、观察力，以及认识事物的能力、创造力、想象力和解决问题的能力，交往能力都得到发展，并且培养了很好的行为习惯和道德品质。综合素质逐步提高，发展了社会性。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
