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一、问题的提出
在面向21世纪，信息高这发展，市场竞争日益激烈的社会里，如何使聋生拥有生存之机，谋生之道，这是摆在聋教育面前的一项严峻的课题。社会的发展要求聋人走上社会后不仅能自食其力，而且能成为适应社会发展需要的有用人才。因此，在车校基础教育阶段，必须全面提高聋生的素质，通过开放型的教育，使聋生的身心得到克分合理的发展，从而使他们在现代化社会中拥有一席之地，这是聋校素质教育的根本。
国家教委在《全日制聋校的教学计划》中提出的培养目标．是：‘对听力语言障碍学生实施全面发展的基础教育，补偿生理和心理缺陷，使他们在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地深入发展，具有良好思想道德品质，基本的文化知识，健康的体质加一定的生活能力，社会能力，掌握初步的劳动技能，为他们适应社会，成为社会主义的建设者和接班人。”
然而，现阶段的聋教育还存在着许多与社会发展需要不相适应的地方：
１．现阶段聋校教育仍以隔离式的教育模式为主
长期以来，聋校实施的是隔离式的教学模式；这种模式在一定的历史条件下虽然也起着积极作用，有许多优点，但它过于强调聋生的特殊性，偏重于运用传统的缺陷补偿为教育目的，而忽视社会环统的作用，让聋生长期生活在一个专门安排的特殊的保护性的环境中，是不利于学生全面的克分的发展，尤其不利于将来的工作和生活。如何改变这种现状，。这是摆在聋校教育面前的一项严峻的任务。
2．学校的定位与生源之间反差很大，应试教育现象依然存在近年来，本市扮所聋校经过布局调整，将逐渐合并为四所颇具规模的聋校，本校定位于上海市中心城区的唯一的仲聋校。但并校后由于原先各校间教学基础不同，学生家教情况复杂，学习程度参差不齐，个别差异极大，按统一的培养目标、统一的课程、教材来教不同程度的学生，难度很大。由于每年的毕业会考按统一的要求，用同一张试卷来考核评估个别差异极大的学生，导致学生的潜能无法挖掘，学习积极性得不到发挥，使教师和学生处于应试教育的状态。
3．现用教材学用脱节，教学方法不适应聋生实际需要现用的全国统用实验教材，由于受时空的局限，很大程度上不适应上海特大城市中心城区的聋生学习需要，学用脱节现象仍然存在。教师‘以教材为本”，目标过高、内容过难，教法陈旧，不切合学生实际情况，因此教学效率难以提高。
本课题试图通过陈鹤琴先生‘活教育”理论和特教‘功能互补”、“用进废退”理论的学习这用，树立‘以聋生发展为本”的理念，着眼于聋生整体质的提高，潜能的挖掘，通过对聋校 教材的改革和校本教材觎，构建在隔离式的学校里实施开放型的教育，为促进分生主动、充分的可持续发展创造条件。
二、研究的目标
“补偿与发展教育的研究”本着以‘聋生发展为本”的理念，贯彻因材施教的原则，通过对学校以及课程改革为核心的一系列改革，促使聋生在各项教育教学活动中积极参与，主动学习。在充分挖掘潜能的过程中培养能力，补偿缺陷，使他们的身心得到全面和谐的发展。具体目标。
１．对本校提出的补偿一发展教育的理论依据、实际意义，在开展聋教育研究中碰到的困难与问题，能提出理性的回答（或解释）。
2．形成一套技本课程体系补充学科课程，完善活动课程，构建技艺课程）与教材。
3．构建一套以课程教材、教法的改革主要内容的‘补偿一发展教育” 的操作方案。
4．汇编体‘学生个案” 与‘教学案例”。
三、内容与策问
（一）构建聋校开放型的教育体系
1、教育观念上的开放
94年在世界特殊教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出建立全纳性学校，主张尽可能让所有儿童在一起学习，要求建立能吸纳所有儿童并确保每个人受到高质量教育的学校，但目前人们尚不能接受这样的观念，认为只有在专门的特殊学校里才能接受教育。这种观点只顾及特殊性的一面，忽视与正常儿童一致的共性的一面，本课题是从关心全部儿童包括残疾儿童在内的角度出发的。我们既要把他们看作是具有学习能力和学习需要的学生，同时也认识到他们由于听力缺陷造成的特殊需要，并热情帮助他们接受相应的教育。
现代教育家陈鹤琴先生说：“尽曾特殊儿王教育过程具有显著的特殊性，而陈则仍然是做人，做中国人，做现代中国人。这个观点就是要求把听障儿重培养成为符合社会需要的人，仅他贝J甩刀丹用爱国精神的、掌握一定劳动技能和生活能力的公民，同时还要能让他们跟上时代的发展，具有现代意识。也就是说必须树立‘以学生发展为本” 的理念，相信每个听障学生都有潜能，不发展就会限制。根据‘功能补偿、用进废退”的原理，处理好全面发展与扬长避短的关系，确立通过教育都能使使残障学生得到充分合理的发展的现在，使他们在毕业后走上社会时不仅能自食其力，还能成为国家建设的有用人才。这是特殊教育由‘应试教育” 向‘素质教育”转变的根本要求。只有彻底更新自己的教育观点，才能使聋校教育符合时代的要求。
2．管理模式上的开放
传统的聋校管理局限于本校的教学领域，忽视学校与市场经济和社会需要之间的联系，在管理思想和教育观念均是封闭型的。在当前市场竞争日益．激烈、信息技术高速发展的时代，学校自身的生存和发展，近期和远期目标的实现都存在着挑战。针对这个现状，本课题强调开放型的教育管理，即‘大特殊教育”的管理模式。
（1）建立学校、社会、家庭相结合的教育网络建立学校一社区一家庭三位一体的管理，对学校的工作计划，重大的改革项目，都邀请家长委员会和社区代表参加。使聋校办学既能符合大多数家长需要，又能与周围大环境同步发展。从而提高办学效率。
（2）加强普校与特校的交流和沟通通过研究管理上的共性和个性，学习普通学校的理论和规律，从中获得启迪和借鉴。如本校已与向明中学、七色花小学、思南路幼儿园建立协作。
（3）加强国内外聋校之间的联系通过国内外聋校的交径，可以互相学习，互通信息，从中取长补短，加快改革步伐，同时又能扩大影响，提高学校的知名度。
3．教育空间上的开放
陈鹤琴先生说：“大自然是我们最好的老师。大自然克满了活教材，大自然是我们的教科书—…·” 知识最重要的源泉存在于周围世界和大自然中，听障少儿与大十世界之间存在着障碍，影响交流，造成车生空间概念的狭隘性。学校教学局限于课堂，拘泥于书本，学用脱节。大大加剧了他们学习上的困难。因此，现阶段聋校教学课堂必须向生活开放，向社会开放，向大自然开放，建立课内外、校内外相结合的空间体系，充分利用社会、自然资源，让聋生到大自然大社会的实际环境中亲身体验感知，使他们对身边事物的理解和认识得到不断地增强。建立和完善各种表象，促使他们运用各种感官参与学习活动，从而帮助他们有效、深切地获取知识，提高能力。
（二）探索聋校课程教材的改革途径
聋校课程和教材的改革是实现开放型教育的重要策略。课程和教村改革的基本思路是：这用陈鹤琴‘大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论，和聋校教育的基本原则调整现行的学校课程计划。建立校本课程为抓手，补克学科课程，完善活动腿，构建技艺课程。通过组织大量的自然考察、社会实践活动，以及技艺训练，解决因听力障碍而使其受教育机会减少的问题，为其开发潜能，认识自我，创造合适的环境和提供尽可能多的机会Z通过教育与生活实践的紧密联系，以问题的解决为主线来组织安排教育教学活动，使车生的学习主体地位不断得到强化和巩固。促使他们运用各种感官参与学习和实践活动，从中建立和完善各种表象，增加见识，以达到补偿缺陷的最佳效果。同时在大量的活动实践中使聋童感受到学习语言的重要性和迫切性。使聋儿童产生强烈的语言学习欲望，从而提高使用语言文字的能力，并在解决问题的活动过程中开发其潜能，使聋童学会学习、学会做人、学会交往与合作，促使人格和身心的和谐发展。
1．聋校课程与教材改革
以聋生发展为本，将学校现有的课程体系，与国家教要课程计划中规定的课程体系整合成本校新的课程与教材体系。通过教育改革实践，对校本课程体系的结构及内容，形成完整的序列。——
2·校本教材的编写
根据学校实际与教学计划的要求，编写实用性、针对性校强的校本教材包括活动课及技艺课的教材，以补克统编教材的不足。目前，正在着手编写语文学科中的“阅读课” 与‘笔谈课”教材、“英语初步” 以及‘综合理科教村” 的改编等。
3．课堂教学改革
根据陈鹤琴“活教育”理论改革聋校课堂教学，在各科教学中注意体现‘做中学，做中教，做中求进步”的教育思想，将学科中的课文教学与学科的实践活动结合起来。如：语文课要求学生结合教材内容，走出教室，到阅览室去翻阅资料，编制剪报，结合社会考察，组织主题活动Z一自然常识课同大自然的考察参观活动结合起来，通过有针对性的实践活动，使学生拓宽教育视野，从而在获得知识的同时提“”、’高学习的兴趣和能力，从而有效地补偿缺陷，发展个性。
4．加强教学案例（包括个案）的研究
教学案例以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生典型行为、思想、感情在内的故事”。（美国 理查特）教学案例是解决教学问题的源泉，也是教师专业成长的阶梯。重视聋校的教学案例学生个案的撰写，有利于推动教学改革和师资培训。
聋校“补偿一发展”教育研究课题情况表
学校：上海市第四聋校
课题名称：聋校”补偿一发展”教育研究
立论依据
1. 理论依据：①特殊教育的价值观：从单纯的缺陷补偿到注重教育潜能的开发过程，体现了对残疾儿童的态度从‘人道主义一人的可持续发展”的特殊教育价值趋向。②用陈鹤乐活教育思想的‘目的论”、‘方法论”、“课程论”构建聋校开放式的教育模式。
2．实际意义：①材合国家教委提出的车校培养目标。②针对目前聋教育存在的与社会发展需要不相适应的三个方面，提出相应的改革策略。民国内外研究状况：目前国内外的一些研究主要着重于车生的某一侧面的发展，如何全面地发展聋生的能力、培养健全人格的实践研究在国内尚属空白。本课题试图探索面向二十一世纪全面实施聋生素质教育的有效途径。
研究方案
研究目标
l。对本课题的理论依据、实际意义及在开展聋教育研究中碰到的困难与问题，能提出理性的解释
2．形成一套校本课程体系。（包括：补充学科课程、完善活动课程、构建技艺课程）
3．构建一套以课程教材改革、师资队伍建设及学校管理模式为主要内容的‘补偿亿展教育”的操作方案。
4．在聋校内形成一个开放型的教学模式。
研究过程
分三个阶段：①文以分析和比轻教育研究，提出子课题，建立协作项目。②调查分析。③个案（教学案例）收集与撰写】编写校本教材。
研究特色
本课题是一个综合类的研究项B。它包括理论研究，实践研究和个案研究三大部分。完成时间1999年12 月一2002年6月。
成果形式
1．论文（包括经验总结）。2．调查报告。3．个案报告。4．教学案例汇编。5．校本教材。6．系列活动的设计方案。
上海市第四聋校 课题组
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