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[摘要]网络教学资源的创设与优化设计很大程度上影响到新型教学模式的构建。聋生感知觉的特点主要表现在听觉发生障碍。这使聋生反映外部世界的渠道减少，缩小了直接认识客观事物的范围和质量，限制了通过语言获得间接知识的可能性，导致其注意力易分散，而运用网络教学资源创设情景，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，能充分调动聋生的视觉器官。不仅有利于聋生的视觉感知，更能丰富其想象内容，激发学习兴趣，从而拓展聋生对新知识理解的空间。
[关键词] 聋校 语文教学 网络教学资源 创设 情景 兴趣 想象
在进行“多媒体与网络教学环境下，构建新型教学模式的研究”课题实践研究中觉得必须优先考虑、解决的课题，是网络教学资源的创设与优化设计。网络教学资源的创设与优化设计很大程度上影响到新形教学模式的构建。聋生感知觉的特点主要表现在听觉发生障碍。这使聋生反映外部世界的渠道减少，缩小了直接认识客观事物的范围和质量，限制了通过语言获得间接知识的可能性。所以，从损失了听觉的角度看，聋生对外部世界信息传入的途径有变化。在某种程度上，感知觉贫乏，不完善，听觉定向和交往产生了障碍，视觉、触觉等其他感官就成了反映外部世界的主要手段，聋生的视知觉可以起到以目代耳的作用。他们的视知觉，由于生活需要，经常训练，视觉表象更清晰、完整。随着科学技术的发展，信息技术运用现代手段，对信息进行了加工处理，显示与再现，使一些普通条件下无法实现或观察到的过程与现象生动而形象的显示出来，充分调动了聋生的视觉感官，一定程度上弥补了聋生的听觉缺陷，加深了对知识的理解和掌握。因此，在聋校语文教学中运用网络教学资源，可以达到事半功倍的效果。
一、运用网络教学资源创设形象、生动、鲜明的教学情景，激发聋生的学习兴趣。
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”在课堂教学过程中创设教学情景是培养学生形象思维、发散思维能力提高教学效率的一种方法。创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握所学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。由于聋童的听觉有障碍，眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官，他们基本上是用眼睛来观察世界，由于眼睛是他们接触和了解周围事物的主要器官，所以他们就更依赖于视觉，使视觉得以迅速发展而锻炼得特别敏锐。聋童听不到声音或听不清周围世界的声音，这就使聋儿对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响，但是聋童在感知事物时有他自身的特点。
俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。俗话说，兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。聋生的感知觉特点，导致其注意力易分散，而运用网络教学资源创设情景，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，充分调动聋生的视觉器官，有利于聋生的视觉感知，理解新知识。运用多媒体技术进行教学还能使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，从而促进教学质量的提高。如在学习《秋天》一课时，我请学生来说说秋天。由于他们的生活经验不丰富，语言表达能力欠缺，头脑中缺乏秋天的表象，只说出了平时印象较深的一些特点：“秋天树叶变黄了”，“秋天，天气渐渐凉了”等。这时，我放了一些秋天的录像，一幅幅金色秋天的美丽图景展现在学生眼：湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径；田野里，忙着收获的人们……视觉上的享受，激起了学生学习的兴趣和求知欲，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。对课文的理解不再枯燥无味，学生的思路不再干涩，他们真切地感受到课文中的情境，真切地感受到，“秋天真美丽啊！”“我喜爱秋天！”又如，在教学看图学文《精彩的马戏》一课时，多媒体技术的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，请学生来看一场“精彩的马戏”。“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”、“小狗做算术”、“猴子骑车”……这些有趣的表演能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
多媒体技术将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。他们兴致勃勃地看表演，争先恐后地回答问题，在哈哈大笑声中理解了课文，愉快地完成了教学任务。通过多媒体技术，学生能够认真观察课文中生动有趣的表演，从而激发了聋生的说话欲望。“小狗做算术”、“猴子骑车”、“马钻火圈”……看完后学生自觉主动地进行精彩的描述，极大程度地提高了聋生的语言表达能力，为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，这样不仅提高了教学效率，从而有利于帮助他们很快地构建自己的知识结构，取得了意想不到的教学效果。
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