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创新是人类进步不止的动力,也是学校教育工作的基本主题.聋生由于听力上的缺陷,平时缺乏语言交际,因而普遍胆小怯懦,缺乏创新精神.为培养学生做社会有用之人,近年来,我校以培养学生创新能力,促进学生全面,健康发展为目标,尝试在班级管理中建立环境育人,学生自主的班级管理创新机制,取得了很好成效.我们是这样做的:
一,优化育人环境,为培养创新能力营造氛围.
要培养学生的创新能力,首先要营造一个良好的育人环境,一个凝聚力强的优秀班集体就是一个很好的育人环境.不少聋生,由于自身的听力缺陷,容易产生自卑心理,让他们在一个团结合作,激人奋进的班级里学习,生活,有利于塑造鲜明的健康个性,唤起他们的创新意识.
首先,班主任老师组织学生讨论,和学生一起找出本班的特点,确定班级奋斗目标.目标是一个班级努力的方向,它能激发起学生成功的愿望和奋力拼搏的心理潜能.班级奋斗目标要用文字表述出来,张贴在教室显眼处,每个学生做到心知肚明.为鼓励同学们为实现班级的奋斗目标作出不懈的努力,班主任老师和同学们一起通过讨论,为班级取上一些可爱而又有象征意义的名字,如"雄鹰"班——象征着胸怀大志,不怕困难,不怕挫折;"春笋"班——象征着积极向上,茁壮成长:"一休"班——象征着聪明智慧,扬善惩恶;"大拇指"班——象征着自信,勇气……班名设计出来了,便让学生围绕班名创设班徽.一张张形式不同,五颜六色的图案是孩子们一颗颗纯真的童心和一点点创造的火花,班主任老师要给予充分的肯定,然后指导学生根据自身的年龄和心理特点,综合大家的创意,全班统一一个班徽.
班名出来了,班徽出来了,班主任老师再指导学生动手动脑,将教室布置得耳目一新,既要有教育作用,又要富有教育情趣,充分体现出时代感,民主感,体现出鼓励,竞争与合作.教室的每一幅画,每一句标语都能鼓励同学们奋发向上,提醒大家珍惜美好时光.例如:有一次我校"一休"班某学生上课时做小动作,他旁边马上就有学生指着黑板正上方的班徽提醒他"你是'一休'班的,没有掌握科学文化知识,哪有智慧的头脑 "又如,我校五(2)班有位学生原来对学习没有兴趣,一上课就打瞌睡,自从班级命名为"大拇指"后,他上课坐得端端正正,聚精会神地听老师讲课.班主任老师问他为什么进步这么快,他说"我是'大拇指'班的,'大拇指'班在全校事事都应该得第一的,我不能拖班上的后腿呀!"更有一些学生告诉老师:"每当我看到教室旁边那张'信心就是力量,信心伴你成功'的标语时,我就感到浑身有使不完的劲."在这样的环境里学习,学生始终被一种团结合作,奋发向上的气氛感染着,激励着,每天朝气蓬勃,精力充沛.在这样的环境里,学生不仅思维活跃,而且还能形成"开阔胸怀,志存高远"的高雅秉性,个性心理得到健康发展.
二,人人参与班级管理,为培养创新能力提供机会.
1,制订班规.针对班级的实际情况,结合小学生日常行为规范,学生们讨论制订了"班级一日常规","班级奖罚制度".学生们在制订"奖罚制度"时,一致认为以往对违反纪律的同学罚扫地,罚抄作业的作法不正确,通过讨论,对违纪学生的处罚改为先写一篇200——400字的说明书,说明违纪的过程及自己对此次违纪的认识,然后根据违纪情节的轻重,做1——3件好事弥补.
2,增设岗位,定期换岗.除班级原设的班队干部及小组长外,还增设了一系列的岗位,并冠以"美名"来吸引学生竞争上岗,如管理花草树木的"护花使者",管理图书的"图书管家",编辑板报的"黑板美容师",管理课间纪律的"黑猫警长",管理出勤的"早到先生(小姐)",调查好人好事或违纪事件的"大侦探聪聪"等等,使班上人人有事干,事事有人干.
为了让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼,我们实行了岗位轮换制度,整体操作程序是:定岗——自荐——竞选——上岗——评优——轮换.当学生在某个岗位上工作一周后,如表现出色,被班上80%以上的同学认可,即可评为"优秀ⅹⅹⅹ",就可以竞争另一岗位;如没有评上优,则需要在原岗位上再工作一周,直至评上优为止.这样,学生在参与班级管理的过程中,培养了责任感,他们在各自的岗位上,各负其责,主人翁意识和集体荣誉感不断增强,综合能力也得到了很快的提高.
三,开展创新性课外教育活动,让学生在活动中体验创新的乐趣.
丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力培养的需要,是课堂教学的必要补充.值得注意的是,这里所说的课外活动,它不是沿袭旧的教育模式,而是根据学校德育工作的目标和学生的实际自行设计的,它的特点是:题目新颖,内容新鲜,形式活泼,全体学生主动参与.基于它有这样一些特点,因此,我们每开展一项活动之前,都要充分调查它的可行性,深入思考操作过程中的指导程序.活动确定下来后,班主任老师即把活动目的告诉学生,其它就放手让学生去做,让他们自行设计,自行参与,自行总结,自行评价,教师只起指导作用.
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