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4,在交流中积累.课本上的内容毕竟是有限的,而语文学习的外延等于生活,我们必须加强聋生的语言应用,在交流中进行语言积累.我们强调教师与学生之间进行必要的交流,指导聋生学会交流的技巧;家长与学生之间的交流扩展学生的知识面;社会与学生之间的交流帮助聋生认识社会,激发学习语言的积极性.
运用,创造的土壤
无论是模仿还是积累,目的都是为了运用.运用不仅是目的,还是发展语言能力的重要手段.《全日制义务教育语文课程标准》对语言运用的总体要求是:"灵活运用祖国语言文字的能力",并"熟练掌握各种表达技巧". 对语言文字表达的基本要求是:简明扼要,通顺流畅,连贯自然.因此,没有语言的运用与实践就没有创造火花的迸发.
我们不应当低估聋生,他们在学习了一定的语言之后,在语言运用中确实有着许多的创造,这些创造无论正确与否,都是他们学习能力的重要表现.如:
小明穿帽子.
李明的衣服洗.
这样的对话一般教师常常认为这是错句,其实不然,这认为这恰恰是聋生的创造能力的体现,这是聋生对语言的一种理解和创造,是一个探索的过程.这样的创造是在一定的语言环境中进行的,是对语言模仿,积累和运用的结果,基本符合社会中人们所用的语言规则,是能够为我们所理解的.同时也正是在这种模仿与创造的过程中促进了聋生语言能力的发展.我们应该鼓励这种创造,在鼓励中帮助他们逐步掌握主流社会的表达习惯,提高他们的语言能力.
总之,聋生的语言能力是在模仿,积累和运用中发展的,在这些环节中重视聋生语言的创造能力发展是十分重要的,创造可以使聋生的语言能力发展更快,更好.
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