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(二)要上成一堂有效率的课
表现在两个方面:一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的,中间的,困难的,他们有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课.从这个意义上,这节课应该是充实的课.整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的.我们常在评价一堂课时认为它没有很好地体现"面向全体"的原则,或则说老师没有很好地进行个别化教学,其实这是一个问题的两个侧面,说的是一回事.当前,特教学校的生源较之以往发生了很大的变化,多重残疾的学生比较多,聋校里有弱智生,盲校里有同时还耳聋的学生,培智学校里轻,中,重度学生各自人数不多,不能分别编班,要混编.在这种条件下,老师如果不能转变观念,一味地追求完成教材,教参规定的教学任务,不能很好地照顾到所有的学生,甩下一些学生,使他们在课堂上如同局外人,就会偏离教育的初衷.我们一定要清醒地认识到,今后我们的生源可能会更少,学生的程度可能会更差,我们不能拿着教材的尺子去筛选学生,而是要真正地以人为本,树立教育的服务理念,使每个学生都得到发展.
(三)要上成一堂有生成性的课
课堂不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的,情感的,智慧的,思维的,能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃.在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课.做到这一点,对教师的要求较高,教师要有比较扎实的基本功,要能够驾驭课堂,而善于抓住课堂上出现的事件,使之成为一个集精彩的环节.作为教师在明确课是不能完全预设的同时,还应该对课堂的不可预测有所估计和准备.要使课堂具有生成性,就要求师生都具有开放性,教师要有开放的眼界,开放的胸怀,同时对学生不禁锢.陶行知先生早年提出的对学生的"六大解放"的教育思想在今天还是有着深刻的意义.即解放儿童的眼睛, 解放儿童的头脑, 解放儿童的双手, 解放儿童的嘴巴, 解放儿童的空间, 解放儿童的时间.
(四)要上成一堂常态的课
我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度.教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演.大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现.当然,课前的准备有利于学生的学习.但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞,相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西.同时,要允许课堂有缺憾.课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大.只要是真实的就是有缺憾的,有缺憾是真实的一个指标.公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了"彩".上一堂好课,说起来好像很容易,真正做到却很难,但正是在这样一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能得到提高.教师首先会对自己的教学实践作反思,同时又保持清醒,不追赶时鬈,并会对时髦做出评价,而不是因为时髦所以跟着走.教师的专业化水平提高了,他的心胸也会变得博大起来.同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验.
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