聋生在客观上由于生理和心理的因素，与健全学生相比，在社会生活中会遇到更多的困难和挫折。对同一挫折，他们的心理承受能力也会明显比健全学生差。聋生在受挫后，往往长期被失败的情绪所困扰。久而久之，便会产生不安，畏缩，甚至仇视社会的情绪状态。这样，不仅影响他们的身体健康，导致某些心理疾病，而且更严重的是影响他们的一生。

 然而心理受挫在聋生中很普遍，究其原因，主要有以下四种。

 ——社会偏见。 社会的某些成员对残疾人存在着某些歧视和偏见。聋哑学生生理上的缺陷遭嘲笑和蔑视，长期处于这种环境下，他们就会逐渐丧失与社会交往的信心，一遇挫折，就会灰心丧气，甚至破罐破摔。

 ——家教不当。 家长面对自己的聋儿，或百般溺爱，惟恐孩子吃亏，凡事都由家长包办，极少让孩子经风雨。这些孩子形成懦弱，依赖，任性等性格；或有些家长对自己的聋儿不闻不问，放任自流，甚至轻视和厌恶。这样就导致聋孩自卑，多疑，神经过敏。

 ——学校要求。 在学校里，部分教师对聋儿的期望值过高，往往忽视了教学的内化过程，忽视了教学对象的生理残疾，提出了远离聋生最近发展区域的目标，一旦学生难以达标，就横加指责，结果欲速则不达，反而加深了聋生的自卑感。

 ——自身因素。 由于自身的听力缺陷，对消息感知不完整，常常引发错误归因，满腹狐疑，似乎周围人都在议论他。同时，他们与同龄人交往的机会极少，又存在着交流障碍，缺乏倾诉的对象和可供借鉴的榜样。因此，他们遇到失败和挫折时不懂该如何面对，从而导致情绪失控。

 针对以上情况，我们特殊教育工作者就应当有的放矢的给深受困扰的聋生以疏导，排解，增强他们的心理承受能力，帮助学生形成良好的品质。

 一、积极疏导，找回自信。

 我们经常看到许多聋生在失败和挫折面前感到无能为力和束手无策。他们有的大哭打闹，有的乱砸东西，有的自我惩罚……缺乏自信心去努力克服困难和改变失败的处境。这就需老师帮助聋生增强对事物因果关系的认识。使他们认识到：困难和挫折是现实社会中客观存在的，遭受困难和失败是很正常的现象，只要有克服困难的毅力和决心，任何难事都能解决。老师通过耐心说服，使聋生明白：挫折也是人生的宝贵财富，失败可以成为新的努力起点，从而产生“我要去战胜困难”的愿望。逐步形成抗挫心理的态势。在这个基础上，教师尽可能的组织开展各种类型的主题活动。如：通过报告会，故事会等的形式介绍名人，伟人，同龄人对待挫折的态度，使学生有榜可学。

 二、开展活动，注意培养聋生的毅力

    良好的聋教育并不在于尽力保护学生免受挫折，而在于锻炼聋生对挫折的承受力，增强克服挫折的能力。梁启超先生说过“毅力可以克服逆境”，“有毅力可以变逆境为顺境”，这足以说明毅力在克服挫折时的重要作用。要使聋生在遭受挫折时以一种积极的态度去面对，采取合适的方法和顽强的毅力去克服，我们就应当创设和安排适度的挫折情境以培养聋生顽强的毅力。

 为此，我校在实际教学中采取了以下几种做法：

 1、组织体验教育活动。

 聋哑学生由于生理障碍，他们所接触的环境很局限，对挫折缺乏感性认识和实践经验。开展丰富多彩的体验教育活动，能弥补聋生这一不足。为此，我校经常组织开展这类活动：如远足活动，文艺演出，越野赛等。使学生在体验了挫折以后，才更有利于磨练他们坚强的意志。在经受失败的考验后，才能真正认识到成功的来之不易，从而增加抗挫的毅力。如我校有一聋女徐小梅，她刚入校时自卑，多疑，举行什么活动都不敢参加，总用小拇指戳着自己的额头“说”自己笨。后来在老师的耐心鼓励下，大胆尝试学习舞蹈。由于用心练习，所以取得了长足的进步。当她第一次在舞台上观众为她主演的节目拍手喝彩时，她扑进指导老师的怀里大哭——我们知道，她把沉郁在心中多年的委屈，在此时尽情的发泄出来。如今，她变的开朗活泼，自信，而且，还感染和带动了许多和她一样的聋童。

 2、开展各类竞赛活动

 聋生好胜心强，开展一些健康有益的竞赛活动，不仅能满足聋生的这一心理，还能培养他们敢于竞赛的精神。是他们面对失败不气馁。为此，我校试着举行了几次特殊的球类运动会。即聋健学生之间的球赛。在比赛前，聋生表现出对自己无信心；而健全学生则对比赛对手不屑一顾。为此组织者特意安排了两场足球赛。第一场比赛，由于聋生的认真和健全学生的轻敌，聋生竟以