特殊学生由于自身的生理、心理特点，在品德教育方面存在着较大的难度。学校一旦忽视品德教育，导致他们是非观念不明，善恶不分，那么他们步入社会后，就会给社会带来较大的危害。所以，学校在教给他们文化科学知识，让他们掌握生存技能的同时，要把品德教育作为一项重要内容融入到日常生活中，通过“三结合”培养特殊学生的良好品德。

一、结合特殊学生的自身特点，有针对性地做好品德教育

特殊学生的教育有其自身的特点，品德教育也不例外。作为教育者，在培养学生的良好品德的过程中，要针对这些学生自身的特点，弄清每个学生存在的问题，有针对性的进行教育，使之形成正确的是非观念，知道什么行为是对的，什么行为是错的。切忌大而化之，只管整体要求不管个别落实，导致品德教育停留在要求上而不是落实在行动上。

二、结合特殊学生的家庭状况，有差别地做好品德教育

这些特殊学生来自不同的家庭，家庭成员素质状况不同，决定了这些学生从小成长的环境就不同。我们教育者在对学生进行品德教育的过程中，不仅要和家长经常沟通，在教育观点和行动上保持一致，更应该结合这些学生的家庭状况，有差别的进行品德教育。例如，对于来自比较富裕家庭的学生，我们就应该与家长达成一致观点，多对学生进行勤俭节约的品德教育，防止学生养成大手大脚、铺张浪费的不良习惯；对于来自贫困家庭的学生，我们要教育他们养成劳动最光荣的观念，认识到贫困不是耻辱，出身和家庭不能选择，但是我们能够靠自己的努力和奋斗，改变自己的命运。

三、结合时代对人才的要求，培养特殊学生的良好品德

随着社会的发展，时代对人才赋予了很多新的要求，虽然特殊学生还不被多数人自然地接纳，平等的对待，但是他们也是这个社会的建设者，有着和正常人一样的权利和义务。我们在对特殊学生进行品德教育的过程中，不仅要继承和发扬传统的优良品德，又要结合时代对人才的要求，把具有时代特点的要求作为特殊学生品德教育的一项重要内容，通过日常生活各个环节，贯彻落实到特殊学生的思想和行动中。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，既是对传统美德的继承和发扬，又赋予了新的时代内涵。我们特教工作者在对学生进行品德教育的过程中，就要围绕胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，根据特殊学生的身心特点，通过教师讲解帮助学生理解记忆、开展活动形成初步认识、在生活学习中反复实践养成习惯等环节，帮助特殊学生养成良好的思想品德。

特殊学生良好品德的养成是一项关系全社会稳定和谐发展的大事，作为特教工作者，我们必须不断研究特殊学生的身心发展特点，结合学生自身特点、家庭状况、时代要求，培养学生良好的品德，确保特殊学生全面、健康发展，成为社会合格的建设者。