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3．学习效果的转变
在网络学习之前，学生的学习观点是“要我学”，学生的学习是被动的，学习知识的过程带有强迫性，其结果是低效的。学生运用网络后，学习从无意识的学习开始，逐渐转变为有意识的“我要学”此时，学生不需老师催促，主动自愿地接受知识，由此带来了较高的学习效益。
三．目前聋生网络学习中存在的问题：
１．搜索能力有待提高。
网络提供的丰富知识需要我们自己动手去搜索。搜索能力就好比是学生查字典的能力一样是必须掌握的，它和与学生的计算机操作能力以及思维能力密切相关。耳聋学生的思维多是狭窄、单向的，发散性思维较少，在搜索知识时，难免会造成范围狭窄。
２．筛选能力急待加强。
在以往的生活、学习中，很多学生依赖于父母、老师的判断、决策，导致耳聋学生识别能力较弱，准确获取信息，综合运用信息的能力也相对较弱。媒体传播的信息为每一个学生提供了丰富的内容，然而网络也是一个泥沙俱下、色彩缤纷的世界。在众多信息面前，他们要面临的是自我选择与辨别，初上网的学生有些不知所措。
３．重图轻文的现象急需转变。
上网能学到许多书本上没有的知识，但学生因生活积累少，表象储备贫乏，对知识信息的获取大多依靠直觉形象，因而他们的思维长期停留在低级的具体形象思维上，语言理解能力不强的学生倾向于找图片、动画之类的内容，甚至有部分学生把上网找资料和上网找图片等同起来。虽然图片、视频能帮助我们理解文字，但只看图片不看文字，一知半解，又孳了惰性，又大大降低了上网的价值。
四．解决措施：
1．提供上网搜索的学习机会：
技能的掌握总有一个从不熟练到熟练的过程。现在我们的学生尝试上网搜索、寻找知识还只是个开始。耳聋学生较强的模仿能力、记忆能力、动手能力，相信只要学生多为提供上网的机会，在运用的过程中学习，这些技能是会逐渐被学生学会的。尽管对技能的掌握需要花费一定的时间和精力，但当他们能熟练地运用新技术在老师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率也就越来越高。
2．采用小组-个人相结合的学习方法。
三人行必有我师。学生通过两三人一组的学习方式促进彼此间的交流，同时也是相互学习、探讨的好机会。个人学习是充分展现自我，真正锻炼、发挥学生能力的时候。通过老师适当的指导，学生也逐渐能学会运用网络检索、筛选知识，重视阅览网上的文字信息。
3．培养学生网络阅读的能力，
网络阅读的能力直接影响着学生上网的效益。我们经常鼓励学生多阅读文字，并进行快速阅读、主题阅读、比较阅读等训练，以促使学生的阅读能力得到提高。
网络，对学生来说，是一个全新的世界，在老师合理的指导下，它将给学生带来更多的知识。
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