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低年级的教材图文并茂，充满了天真和浪漫，每一幅图，在孩子们心中，都可能成为一个有趣的故事。那些充满情趣，浅显易懂的小诗歌，小故事，小童话更是使孩子们爱不释手。他们喜欢读，喜欢背，也喜欢演。因此，我们应该更多的考虑孩子们的兴趣，结合教材，在明确重点的基础上，寻找有利因素，达到教学的目标，最终真正为聋生未来的学习打好基础。
通过实践，我感觉低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住聋生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让聋生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文，学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。
《老山羊当医生》是一首童话儿歌，充满童趣。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。在孩子的心灵里，有了问题就要找医生，这就是孩子们的真实世界。
一、在情境中学习语文
教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。聋生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。
1、发散思维结合情景
发散思维要有一定的情境，要结合聋生的生活实际，并有一定的趣味。《老山羊当医生》这一课，在聋生读懂课文后，我设计了三处发散。
①如果你是老山羊医生，还有哪些好办法？这是聋生联系自己的生活实际，来丰富课文内容。
②还会有哪些小动物来看病，他们会得什么病？这是引导聋生对课文内容的补充，引发聋生更深、更多的思考。
③如果你是老山羊医生，你会怎样给小动物们看病？这是利用表演激发聋生的思维，把聋生生活中的片段整合为一个内容。
这三处的发散实际是由浅到深，有简单到复杂的，聋生的思维在不断跳跃，最后将大家的理解都融入表演之中。而其中吸引孩子们的热情的只有一个字，那就是“趣”。聋生感到有趣，才会忘我的投入。而这“趣”之所以存在，就是因为一切都是他们熟悉的生活。
2、学习生字利用情境
《老山羊当医生》第一课时，主要是生字教学。教过低年级的老师应该有这样的感觉，指导书写课比较枯燥，聋生的兴趣不是很浓，很多聋生甚至没有兴趣。于是，我设计了这样一个情境，——为老山羊医生过生日。这当然是虚拟世界中的内容，目的是吸引聋生一步步的进行生字的学习和书写。所以，对于情境中的一些细节地方，我们认为不必过多考虑。其实，其他情境也可以。
聋生怀着高兴的心情去给老山羊过生日，却在路上遇到了一个又一个关卡。关卡的设置，目的就是激发聋生的兴趣，调动聋生学习的愿望。聋生们在老师的引导下，认真完成了每一项任务。最后，怀着兴奋的心情，把自己学习的成果送给老师。这个过程，看似热闹，实际是想利用一个虚拟情境将一个个教学内容串在一起，让聋生在情境中学习汉字。
二、在活动中感悟语文
《语文课程标准》在前言部分中明确提出：要正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养聋生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而，应该让聋生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文课堂应该重视实践活动。
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