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让聋生在表演中进一步感悟和运用语言
。表演应该是聋生表达自己对文章理解的一种方式。很多情况下，聋生要在表演中融入自己的理解。设计表演的目的是发展聋生思维，训练聋生语言。但我们要明确，表演只是一种手段，是聋生表达自己内心感受的一种方式，它不是我们教学的最终目的。
表演应该是水到渠成的效果。《老山羊当医生》的第二课时，聋生在充分读书的基础上，思维一步步深入，最后自然达到表演的程度。课文教学中，看似前面的一切都是为了聋生最后的表演，实际，在这个过程中，聋生加深了对课文的理解，学习语文的兴趣更浓了。这个过程中，对语言的积累，对语感的培养都有所涉及。
当然，表演并不是把文章的内容再重复一遍，而是在读懂文章的基础上的一个升华，是聋生学习语言，运用语言的过程，我们力求为聋生创建一个开放的愉悦的课堂氛围。
三、基础不能忽视
前面所谈的情景的创设，语言的感悟，都要有一定的基础。语文的学习要在读书的基础上进行，书读不好，后面的事就什么都谈不到。因此，做为基础层面的读书一定要扎扎实实。“新大纲”指出：“要让聋生充分地读，在读中整体感知，在读中的所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
不读书，无法感知课文，也就谈不上感悟和语感的培养，情感的熏陶更是无从谈起。所以，教学中教师一定要重视读书。
1、 读书要到位
人要按规律办事，教学也一样，要从每一件小事扎扎实实地做起。在语文教学中，读书应该是一切训练的基础。聋生在课堂上的发散也好，表演也好，都要以读书为基础。只有聋生把课文读通了，读懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，读书就要读到位。让聋生踏踏实实地读好书，把书读懂。让聋生感悟到位，再引导聋生发散。所以，让孩子们踏踏实实的读好书，应该是我们首先要做到的。
《老山羊当医生》一课，教师在课堂上利用自由读，指名读，对读，齐读等不同形式的读，使聋生读通课文，读懂课文，为后面的发散和表演奠定基础。
需要强调的是，读书千万不可越位。有的教师认为低年级课文，简单，聋生读一两遍就明白了，所以让聋生读一读课文，就认为聋生有所感悟，于是就迫不及待地让聋生说，让聋生演。其实，这是一种越位的表现。有的教师在课堂上，甚至不让聋生看书，这些都是不对的。低年级聋生同样是学习的主体。我们教师同样要给他们自主学习的权利。
2、识字、写字要扎实
我们应该从小培养聋生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，聋生的主体学习离不开教师的指导。虽然现在不提倡让聋生说每一笔的具体位置，但重要的那一笔要强调，因为那一笔往往是写好这个字的关键。而且，教师要逐步引导聋生从笔画记字向部件分析转化，充分利用部件识记生字，提高聋生分析字形的能力。《老山羊当医生》中的“老”“当”“早”“出”“太”都可以利用部件加笔画或部件加部件的方法记字形。
对于写字，我们更多的强调是给聋生时间，让他们感悟汉字的间架结构，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，不是教出来的，所以，我们提倡要让聋生在老师的关注和帮助下，认认真真的写字。也许聋生写的不好，那么我们可以引导聋生在比较中提高写字能力，和田字格中的字比较，发扬优点，改正不足，同时也培养聋生细心观察的习惯。
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