第二、三课时
一、教学目标
1．理解课文内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。
2．学习作者细致观察和具体描写事物特点的写作方法。
3．有感情地朗读课文，练习用“一尘不染”、“竞赛”造句。
二、教学重点
学习作者细致观察和具体描写事物特点的写作方法。
三、教学难点
认真观察画面，理解重点语句，学习小站工作人员为旅客带来温暖的春意。
四、教学过程
（一）导入新课。
通过观察图画，给课文分段，我们看到虽然这是一个小站，却很有特点。因此，它给当代著名作家、本文作者留下了很深的印象。同学们，你对小站最突出的印象是什么呢？
（小站小而美。）
好，我们一起分析课文，通过小站“小”、“美”的特点来感受这里的工作人员的工作态度。
板书：小 美
（二）指导学习第一段。
找一位学生朗读这一段，提问：
（1）画出书中描写火车站“小”的语句，讨论作者是怎样将“小”写具体的？
学生边想边画，四人一组讨论，教师提示、归纳、板书。
（作者从三个方面具体描写了小站“小”的特点：一是快车不停，“只有慢车才停靠两三分钟，”这里的“只有……才”说明这个站太小了，慢车也只是停很短的时间；二是小站的建筑少，“一间”、“小屋”、“一排”、“木栅栏”，简单到了最低限度；三是来往人员少，“或许还有三五个人影”，“三五个人影”本来就不引人注意，何况是“或许”，也就是说可能有，也可能没有。）
板书：
只有……才
一间……小屋 一排……木栅栏
三五个人影
（2）“快车疾驰而过，你在车上甚至连站名也来不及看清楚。”一句中的“疾驰而过”、“来不及”是什么意思？它们之间有什么联系？
请同学先解释词，再分析联系。
（“疾驰而过”是跑得快，飞快地通过。课文中是指火车的速度特别快，飞快地通过了小站。
“来不及”是因为时间短，顾不上或者不可能赶上。课文中是火车速度太快，时间短促，根本顾不上看一眼小站，眨眼间火车已经通过了小站。
它们之间是因果关系，因为火车“疾驰而过”，所以车上的人“来不及”看小站。
这句话形象地写出了这个站实在是大小了，太平常了。）
（3）“火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。”一句中“逼人而来”是什么意思？
（逼，是逼近的意思。“逼人而来”是迎面而来，说明火车原来是在山间行驶，小站的出现似乎与它没有关系，它依然在山间行驶。）
师：作者形象地描绘了小站“小”的特点，更生动地描绘了小站的“美”。
（三）指导学习第二段。
1．请同学对照图画，默读课文，根据教师出示的思考题，边读边想边画。
（1）作者是按什么顺序介绍小站的设施？
（2）除了月台的设施，还写了什么？
2．根据思考题组织学生讨论发言，教师及时指导、归纳、板书。
（作者是按照月台正面、月台中间、月台两头的顺序来写小站的设施的。）
（作者除了写月台的设施，还简单地写了月台的设备。）
板书：
正面 中间 两头 设备
3．按照这样的顺序请同学们具体地讲，作者是怎样细致地描写小站的？
教师不必做过多的提示，学生能够比较容易地分析这个问题。
（月台正面有红榜、小黑板、宣传画。红榜上公布的是通过竞赛脱颖而出的先进工作者名单；小黑板工整地写着气象预报和新闻简要；宣传画则不断地提醒人们注意安全、讲究卫生。两三个农民挑着箩筐，正候车进城，两位工作人员正在月台上谈话。由此可以看出，小站工作井井有条，宣传工作做得好。说明这里的工作人员责任心强，为旅客着想，尽心尽力为旅客服务。
月台中间是小喷水池，喷水池中有小小的假山，假山上有小树、小宝塔，喷泉正好从小树下面的石孔喷出来，喷出来的水珠正好洒落在小宝塔上，把小宝塔冲洗得非常干净，一点儿灰尘都没有。从这里我们可以看出来这个小喷水池“显然是精心设计的”。“显然”是指容易看出或感觉到，非常明显的意思；“精心设计”是特别用心地构思去创建。因此，北方山区的这个小站增添了许多浪漫和温馨。
月台两头正盛开着几树杏花，红艳艳的，点缀着这个整洁、安静的小站，使小站充满生机。
除此之外，小站设备极其简陋，“没有钟，也没有电铃”。可是“站长吹一长声哨子”，火车就会正点启动。这一点说明工作人员责任心强。）
板书：
红榜 小黑板 宣传画
两三位农民 两位工作人员
喷水池 小树 宝塔 喷泉
杏树
没有……也没有……
在这一段中“竞赛”和“一尘不染”是要求造句的，教师可以指导学生句不离词，词不离句地理解词义，并结合生活实际，让学生思考生活中什么时候用这两个词合适，以完成造句练习，同时检验学生对这两个词的理解。
竞赛——小明在趣味数学竞赛中获得优胜奖。
竞赛——我们都喜欢体育竞赛。
一尘不染——刚刚粉刷过的墙壁一尘不染。
一尘不染—一四组值日认真，教室里一尘不染。
4．这样一个精心设计的小站，同学们想一想用什么词语概括最能表达我们的感受？
教师启发学生发言，从中找出最合适的词板书。
（干净整齐、井井有条、宾至如归、温馨浪漫、生机勃勃、旅客之家、漂亮美丽……）
板书：井井有条 生机勃勃
5．请学生再一次对照图画读这一段，然后讨论，作者细致观察，抓住小站特点具体描写的好处。
（以小见大。于细微处见精神。更突出工作人员的高尚品格。）
师：活泼的喷泉，灿烂的杏花都为小站增添了生机和色彩，同时也使旅客感受到了温暖的春意。请看第三段。
（四）学习第三段。
找同学朗读，提问：
师：“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”一句中“温暖的春意”是什么意思？为什么说喷泉、杏花给旅客们带来了温暖的春意？
这句话理解起来有点难度，因为它可以有两种解释。表面的意思学生比较好理解，内在的感受学生往往体会不到，教师要有针对性地提示、指导，鼓励学生发言。
（“温暖的春意”指的是喷泉和杏花本身的活泼和灿烂，使旅客们感到春天的温暖。
“喷泉”、“杏花”之所以能在这地处偏僻山坳的火车站，给旅客们带来春天的温暖，是因为小站全体工作人员的辛勤劳动，精心布置，使设备简陋的小站变得温馨美丽，温暖着旅客的心。）
板书：温暖的春意
教师应重点引导学生理解是小站工作人员的工作热情，责任心强温暖着旅客们的心。为了使学生更清楚地认识到这一点，理解课文内容，可采用选择练习的方式。（打幻灯）
“在这个小站上，一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”应理解为：
（1）杏花开放了，旅客们感受到温暖的春天已经来临了。（）
（2）活泼的喷泉，灿烂的杏花使旅客赏心悦目。（）
（3）小站工作人员全心全意为旅客服务，给旅客们带来了春天般的温暖。（√）
选择第三种是正确的，这是全文的重要内容，也是作者要歌颂的，更是我们要学习的。
（五）总结全文（指板书）。
师：这样的小站，在北方山区是常见的。这里的工作人员正是通过热情服务、精心安排，给旅客送去了温暖的春意。作者细心观察后，抓住了这个小站与众不同的特点，进行具体、生动的描写，使我们看到了一个充满朝气、温馨浪漫的小站，同时也使我们感受到工作人员全心全意为旅客服务的工作热情和责任心。
同学们，作者为什么能把“小站”写得这么好？
（细致观察事物，抓住事物特点。）板书：细致观察 抓住特点（六）同学们有感情地朗读课文。 | 
