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五 宣美聋童语言训练中心 本港宣美聋童语言训练中心创办于一九八一年。早于一九八0年，美孚新村宣道堂主任谭天佑牧师及该堂属下之宣美幼稚园校董，支持由庞刘湘文女士建议之学前聋童混合教育计划，委任该女士为幼稚园校长，授权筹划及实践此香港首创之混合教育计划。该园提供测验听觉受损儿童听觉及语言能力之服务。辅助听觉受损儿童进入幼稚园及普通学校就读。一九八三年该园被接纳为公益金会员。
六 驻校听觉学家服务
1987年，听觉学家开始定期巡回访问聋校及部分听障学童特别班，向教师、听觉技术员、学生及家长讲解助听器及扩音设备的使用，并观察听障学童入学情况。
七 弱听学童班之设立
1970年，教育署于政府官立小学及官立中学附设弱听学术班。收六名弱听学童入读小学一直至中三级。完成中三课程后经初中教育评核试而升读高中，或升读聋童学校或入工业学院接受职业训练。
八 巡回教师之服务 1977年，教育署设立巡回教师服务制度，造访协助普通学校之听觉受损学童，克服其学习上及沟通上之困难。
(一)混合教育
混合教育是指聋童不用就读聋童班或聋童学校而可以接受由特殊教育组提供之巡回教师服务者。
(二)融合教育学校
近年来多个西方国家积极推行融合教育制度，于一九九四年，在西班牙举行的一次国际性特殊教育会议中，与会代表呼吁政府及非政府机构抗衡排斥弱能人士的态度，并促进弱能人士的融入及参与，极力倡导融合教育，并认为融合教育学校的效益是很明显的：“据多个国家的经验显示，把无特殊教育需要的儿童及青少年纳入为社会各类儿童而设的融合教育学校，可使有特殊教育需要的学童，取得教育进度及融入社会的最佳成效。”一九九五年，香港康复发展委员会深入研究融合教育学校的概念，设立小组建议政府实践融合教育学校。教育署于本年九月邀请十间普通小学、六间普通中学实施融合教育学校的两年试验计划。聘请一位曾受聋童师资训练的资深普通学校教师专责六名听觉受损学童的辅导。而个别辅导服务时则包括家长的积极参与。另外，普通学校课室内设无线电助听系统及高影机，每天分派笔记及阅读材料，使极度性听觉受损学童了解教师所授内容。
虽然融合教育目前已受到各国认同及实践，但对听觉受损学童来说并非全部都能有效地自第一阶段去接受融合教育的模式，有需要在聋校接受幼稚园、小学或中学的密集教育，(学校需实践普通学校课程及重视课余活动以发展其潜能)。然后，在第二阶段或第三阶段时才能到普通专上教育进行融合教育训练。如欲发挥有效的“融合教育”作用，仍需依赖听觉受损的正确测试、配戴适当的助听仪器或进行人工耳蜗手术，接受早期的密集听觉、语言及语文训练，家长在家中的延续教育，老师对各学科的有效辅导及经常评估及辅导解决听觉受损儿童学习上的困难。无论老师、同学都应提供支援去发展听觉受损学童的潜能以便他们能过健康快乐的学校生活。
(三)专上教育(延续教育)
聋童完成初中教育或中学阶段后，可升读工业教育及训练署管理之工业学院或弱能人士技能训练中心。亦可考入理工学院就读。此外，聋人福利促进会亦设有成人教育课程及复修教育课程。专上及工业学院接受聋人攻读之课程计有：基本设计，平面设计，基本文员，汽车修理，工学预科，制衣，木工，油漆装修及招牌绘制，资料处理，商务实务，电器装置，常服裁缝，毛衫缝合及印刷等。成人教育课程计有：中文班，英文班，中文打字班，唇读班，电脑班，书法班，初级簿记班，设计班，公民教育班，人际关系班，法律常识班，图画班等。就业方面，聋人可透过劳工处展能就业组介绍职业，设分文职及蓝领两方面
文职：学校助理文员，学校图书馆管理员，银行助理文员，电脑操作员，政府打字员，办公室助理员，邮务员，设计员等。蓝领：制衣，电子，玩具，包装，木工，皮革，皮草，牙模，厨师，冷气修理，染色，造鞋，珠宝装镶，印刷。
(乙三)现行教育措施
一聋童教育工作者所需要之师资训练
1普通教师师资训练：
香港教育学院为非学位教师提供普通教育(中、小学)课程，除有两年制、三年制日校课程外，亦有两年制在职教师课程。中文大学、香港大学则提供一年制教育学位课程及三年制在职教师教育学位课程。
2聋童教师师资训练：目前香港教育学院为非学位教师提供两年在职教师特殊教育课程。第一年全时间学习理论，第二年返回原校实习。每星期一次学校自行主办长期性聋童教师训练研讨，使教师明白聋童心理，掌握课室管理及有效之教学技巧，配合聋童助听仪器系统之有效运作。此外，香港大学设有特殊教育学位及硕士课程。
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