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六、启迪联想，触摸作者情；在教学过程中，教师可以根据作品中的具体形象启发引导学生展开联想，联系生活实际来丰富补充作品的形象，真正把作者的情思化为学生可触摸到的真情实感，例如在讲《荷花淀》时，当学生读懂了主人公——水生嫂的高尚人格之后，我适时发问：在历史和现实中，你还能举出具有水生嫂一样高尚品格的人吗？一句话使学生的思维活跃起来，他们或凝目沉思，或低声交流，很快便举出了大量人物，有的甚至说自己的母亲就有类似之处；由此，学生不仅加深了对作品中人物形象的理解，进而体会作者的写作情感，而且也使学生在积极快乐的思维活动中同时受到思想教育。
总之，作者情，教师情，学生情构成了语文教学丰富的情感内涵。语文作为传情达意的工具，所富有的特殊情意性决定了它在传递知识、训练能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内，努力通融三方情感，拨动情弦，一往情深，完成培养和发展学生情意的独特使命，发挥语文教学“移情炼意”的其本功能。
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