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——关于构建“文化和谐校园”的理性思考与实践
阜宁县特殊教育学校 魏善庆
摘 要: 如何建设富有自身特色的校园文化，如何将文化融铸到学校管理的血脉中来实现学校工作主体发展的和谐、学校自身发展的和谐？刚刚结束的的全省特殊教育工作会议提出，江苏特殊教育要适应经济社会发展和全面建设小康社会教育发展总体目标的要求，必须更快、更好、高质量发展。正是基于这一原因，我们在工作中不断反思，不断调整自己的办学思路和管理视角，从树立全新理念、完善管理机制、加强文化建设、创建学校特色等四个方面入手，探讨特殊教育的发展中“文化和谐校园”构建这一重要课题，寻求一条适合的特殊教育学校内涵发展的道路。
关键词：文化 和谐 构建 特殊教育
“学校文化”是学校在长期的教育实践中所有师生创造积淀并传承的思想观念、规章传统以及各项物质载体和行为方式的总和，被称之为一所学校的“灵魂”。教育活动中的“和谐”是人们在社会生产活动和精神生活中所追寻的一种境界，将教育活动与审美活动结合起来，真正使教育的主体与教育客体达到高度的和谐与统一。当“文化”与“和谐”在校园中激情碰撞，完美融合，将擦出怎样炽烈的火花呢? 如何建设富有自身特色的校园文化，如何将文化熔铸到学校管理的血脉中来实现学校工作主体发展的和谐、学校自身发展的和谐呢？这是所有希望进取的学校所共同思索的一个课题，对此，我们作了认真的思考和有益的探索。
一、理念先行，立足科研，搭建个体发展的广阔舞台。
教育理念的引领是实现教育价值的先导。在学校建设与发展过程中，最重要的因素就是办学理念。办学理念是统领学校一切工作的纲领性和全局性的指导思想和原则，是提升学校办学品位的深层次思考的结晶。独有个性、特色鲜明的办学理对学校教育活动本身而言有重要的作用和意义。它指引正确的教育发展方向，启示最优的活动途径，激发强大的教育力量，发挥教育工作者的潜在创造精神，推动教育实践的发展。教育工作者借助理念的启示，往往可以直接把握事物的发展趋势，迅速做出正确的决策。可以这样说，正确的教育理念是学校发展的灵魂。
从一般意义上来说，特殊教育学校教育观念相对滞后。根本原因在于闭关自守的办学方式，一再强调我们的教育对象与普教的教育对象不同。教育对象是有差异，但教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同样可以互为借鉴。特殊教育学校同样可以根据教育对象的实际进行观念的迁移。我们在客观分析学校工作实际的基础上对学校的发展走向作了调整，树立以“和谐发展”的办学理念，确立了“以学生个性发展为目标，以教师专业发展为重点，以学校特色发展为方向，建数字化学习校园，创文化型特色学校”的办学目标，以此来引领教职工的教育思想，指导全校的教育教学工作，构建集教学、科研、管理和特色发展等为一体的特色化校园环境。工作中，营建“健康健全，和谐发展”的校风，倡导“营造每一位学生的健康和谐发展人生”的教风，引导学生树立“努力实现自我做真人，融入主流社会求真知”的学风，通过“三风”建设有效抵制校外的消极影响，并“创建文化和谐校园”活动，努力形成浓郁的办学特色氛围。
我们尝试构建学习型组织，激励教师的创造性。成立了以中青年教师为骨干的教研组织“教科研沙龙”，成立校内教研刊物《阜宁特校教研》编辑组织，制定了切实可行计划，先后开展了高质量的教科研学习活动，努力营造浓厚的学术研究氛围。我们强调教师反思和自控能力的培养，要求教师及时写教学后记和教学心得等，鼓励教师立足于学校进行校本教研，让教师从富有挑战性的研究中获得成功的体验。我们要求每个同志“五个一”素质过关，每学期读一本专业理论专著，参加一次对外学习交流，开办一次个人专题交流讲座、写一篇专业论文，参加一次县以上级的专项基本功竞赛活动。为促进教师的知识更新，我们通常采取请进来、走出去的方式持续开展校本培训。邀请专家学者、特级教师来我校举办专题讲座。同时与各兄弟学校合作，组织互学活动，组织骨干教师去外地区参加各级研讨学习活动。除了横向之间的校际交流日见频繁以外，而纵向的普特之间的教学研讨活动在我校也逐步展开，和阜宁高等师范达成师资培训意向，与阜师阜小、盐城新世纪学校建立友好协作关系。同时对坚持进行继续深造的教师予以重奖如对坚持学习获得本科及研究生学历的教师均给予奖励；鼓励经验丰富的骨干教师带弟子，组成青蓝对子，把年轻教师推上第一线，通过上教研课、展示课等“压担子”活动加速年轻教师的成长。
我们尝试建立发展性评价机制及奖励机制。在特殊教育学校中，普遍存在这样一个问题：由于缺乏升学及教育督导的有效监督，与普校教师相比，特校教师普遍缺乏竞争意识，教师流动性很少，相对封闭的环境限制着教师专业技能的提升。因此，我们认为在特殊教育学校管理更应关注教师的终身发展，注重对教师进行激励性、发展评价。我校今年尝试引入发展性评价机制，这种评价制度是以促进教师的专业发展为目的,评价建立在评价者与评价对象双方相互信任的基础上，为能力突出的教师创造机会，给他们适合的位置、权力和足够的信任，使他们有施展其理想和抱负的舞台，为教师的专业性成长创设良好的发展舞台，用富于创造性的工作和岗位激励教师，让他们感受到“跳起来摘桃”地那种成功的愉悦体验。
一段时期以来，我感觉我们的教师有了强烈的特教忧患意识，许多老师有了专业发展的共同追求，在制定教师个人专业发展规划的过程中，每位教师都有自己独到的教育教学见解，并确立了自己的发展目标。通过整合思想，打开窗户，参与活动，我们看到的是别样的风景。
二、以人为本，科学管理，构建和融规范的制度文化。
办学思想是—个纲领性的指导思想，是一个基本线，“人”才是一所学校生机盎然的发展因素。人本思想认为管理不是约束，不是界定，相信大部分教师是希望获得自我实现的，充分尊重了教师的主体性，执行一种开放式的教育管理措施。“以人为本”同时要求要以学生为本，学校所有工作都要以学生的健康发展为落脚点。笔者认为在当前特殊教育学校管理中，以人为本的开放式管理模式应成为学校管理创新的突破口和提高管理效能的新举措。
缺乏监督考核机制的学校管理，在人们眼中常见到的是僵化的人际关系、散乱的校园氛围、缺乏活力的师资队伍。在这样的工作环境之下真想做好一番事业，也是困境重重。由有制度无约束到重管理考核的转换，使学校在规范方圆中高速运转起来，创建一流的学校必须有一流的管理做支撑。科学系统的管理制度能使学校的管理工作高效、有序的展开。要在完善的管理考核机制下让骨干教师红起来，让一般教师忙起来，让懒散教师慌起来。
我校从基础入手，强化规范化管理工作，将学校各项管理制度修改、整理、分类，汇编成册，讨论通过，使学校各项工作有章可循。如今的我们学校管理有着一套较为完善与严格的管理机制，有责任心、事业心强的管理班子。我们学校建立了“四大中心”机制，即基础管理创新中心、教学科研指导中心、职业教育指导中心和后勤服务中心，旨在加强中层职能部门功能的综合化和绩效化，营造一个能绩至上、能上能下、竞争激励的用人环境。四大中心组成人员大多为一线的教师，而且大多是中青年骨干教师，旨在强调发挥广大教师参与学校各层面管理的主体作用，充分调动教师的积极性和创造性。每位中层干部都负责一块管理和考核范畴，每月都会按照学期初制定的部门工作计划进行相关的考核。从过去的考核重参与，发展到现在的考核重质量的不断提升。通过考核，我们的管理者每月都能及时了解到了一线的教育教学信息，看到了每位教师的成长历程，并不断调整自己的管理措施，肯定和推广教师中的一些先进教育教学经验，总结工作中的问题和不足之处。教师的点滴工作实绩都能在考核中得到了认可。学期结束时的评优工作也从年终考核累计的考核积分中自然生成。
在严格遵循管理制度的基础上，我们也大力倡导并构建一种民主、平等、和谐的人际关系。在人际关系评价上，淡化挑剔，强化欣赏；在工作方式评价上，淡化个人竞争，强化团队合作，在合作过程中强化竞争功能。在干群关系的心理环境上，强化民主意识，尊重教师意愿，认真落实校务公开制度，净化干部、教师心灵，陶冶师德情操。和谐的人际心理环境是教师合作文化的支点，它增强了学校的向心力和凝聚力,形成学校团结向上的良好氛围。
管理就是将自己的办学思想有目的地转换为广大教师的具体教育教学行为，去实现学校的发展目标和育人目标。也就是说，具体工作中必须把制度管理和文化积淀相结合，营造一个富有生机活力的民主化和科学化的管理文化氛围，让管理文化出质量，让管理文化出效益，让管理文化使学校充满生机与活力。
三、文化引领，美化校园，打造美好和谐的环境氛围。
高品味的文化氛围，不仅能陶治人的情操，还有助于构建人的健康人格。可以这样说，加强学校的文化建设是每个学校都不应忽视的一项重要工作。走文化发展之路，一定要多管齐下，多种文化相辅相承，“百花齐放”，共同演绎“文化和谐校园”的大乐章。
校园环境文化的育人功能是显而易见的。要利用文化资源的教育优势，让文化体现到校容校貌上，深入到课堂、学科和教育活动中。学校文化校园建设的特点要集中体现出“优、实、活、整”的特点。一是着眼一个“优”字，就是在学校文化校园建设活动和管理中，运用最优化效益原则，评价各项工作，促进文化的最优生成；二是注重一个“实”字，就是在提高办学文化品位中，把具体工作做实做细，力求落实到每个活动和每个管理的环节；把握一个“活”字，就是在工作中充分发挥校园文化资源的优势，突出特点，最佳组合教育效果；强调一个“整”字，就是把文化校园建设与提高优质教育水平纳入到学校整体工作中，纳入到学校教育工作计划中，充分提升整体效果，全面体现文化校园促进学校优质教育发展的具体要求。我们着重从以下几个方面来建构学校的文化内涵。
环境文化充分发挥育人作用。首先是改造校园硬件环境，我校围绕和谐校园创建的工作目标，努力加强学校基础设施建设，设施条件大为改观。以“校校通”工程为契机，在成功建成校内电脑网络教室和办公局域网络的同时，于今春着手实施“班班通”工程；添置了校园广播系统，建成高标准多媒体教室及校园卫星闭路电教网络系统从新建校牌到校园绿化，从教师办公室设计到师生宿舍文化的布置，从亮化墙壁到教室内文化景点，各种展览和宣传橱窗的布置，都是为校园文化增色添彩。学校所有功能用房、课室全都配备了现代化的教学设备，最大限度地发挥功能室文化效能。其次是创造优美自然环境。如在教学楼的楼梯和走廊，精心布置着体现学校办学风格、育人目标的残障精英的名人警句。一块块学校写字教学特色的展版，反映学校素质教育的成果，展现了学校精神文明的风貌，营造了学校浓厚的文化氛围，深受师生的喜爱，也得到了社会广泛的好评。
网络文化引领师生走进多彩的世界。为了保持文化校园的旺盛生命力，建起了多媒体教室，宽带网络深入到学校的每个教室、办公室，达到了“室室通”。学校不断提高教育文化的科技含量，建立了阜宁特殊教育信息网站，网络文化特色鲜明。学校四大中心在网络环境下开展有针对性互动管理，实行电子化、无纸化办公，使工作更加有序、更为规范，大大提高了工作效率。学校还实现了与兄弟学校、上级教育行政部门之间的互联，实现了信息资源的共享。作为省级的“特殊教育现代化示范学校”，学校组织学生开展各类信息技术学习活动。以电子作品的制作为代表的网络学习就是其中的一个内容，学生利用电脑进行写作、设计、绘画等完成的作品，主题鲜明，个性突出，增强了学生学习的兴趣。网络文化建设犹如悄然而至的二月春风，催开了教育现代化朵朵绚丽的蓓蕾。轻点鼠标，方寸之间，天高地阔。
德育文化成为健康文化主导方向。成立以校长为首的德育工作领导小组，充分发挥德育处、班主任、各科任教师的作用，形成全员育人的校内德育网络。成立了由家长代表组成的家长委员会，聘请校外辅导员、法制副校长，形成了校内外齐抓共管的良好局面。我们还通过大量丰富多彩的课外活动给学生发展个性、展示特长提供的广阔的舞台。为努力形成浓郁的办学特色氛围，坚持开辟第二课堂，组织书法、手工、刻纸、剪纸、乒乓、篮球、绘画、舞蹈等8个兴趣小组，学校定期组织书法、绘画、 广播操比赛、助残日文艺汇演、小型运动会等活动，组织开展职工乒乓球赛、八十分大赛、书画作品展，学生乒乓球赛、书法作品大赛、双基比赛、国歌比赛、师生篮球赛等竞赛活。并创办校报《阜特导报》、校刊《阜特教研》来营造浓郁的校园文化氛围。我们在师德建设中特别强调爱心和奉献精神、责任感，注重文化建设，如运用CI战略——即通过办公用品、旗帜标徽、指示标识、广告宣传等统一的视觉识别和学校的规划、教育目标、校歌、校训、校风等理念识别等加强教师的协作精神和对特殊教育的认同感、归属感等；注重人际环境的建设，如“关心教师生活，营造家园式办公环境”，“以工会小组为单位外出活动”、让他们感受到集体的温情，学校还丰富教师的课余生活，如鼓励教师课间参加体育锻炼（如做操、跳绳等）、集体旅游、定时举办舞会（联欢会、联谊会等），以之来解除其工作疲劳，愉悦其心情，陶冶其情操；制定一些人文性的制度，对教师实行较开放的弹性管理，充分考虑教师和学生的利益并从长远的角度对他们实行人文关怀，如给有特殊困难的教师开点绿灯，如小孩在三岁以下的，身体较差的可适当在工作量安排上给以照顾等等，为教师营造工作的幸福感和愉悦感，要让他们感到从事特教事业的光荣和快乐。
社区文化为学校争取发展的资源。特殊教育学校如果不加强与外界的联系就容易封闭办学。因此在特殊教育学校中要提倡开放式办学，通过打开校门，办没有围墙的学校，学校从社区、从社会上不断汲取营养，为我所用。我校抽出精干力量，专门成立了“职业教育就业指导处”，通过内联外引，新上勤工俭学 “圣诞树组装”项目一个，新建水晶玻璃磨料实习基地一个，以便培养学生的动手能力。在市县残联领导的关心支持下，联络就业工作单位，拓展残疾学生就业渠道，今年毕业生中3人在本地公司就职，3人在常熟华达利公司就业，3人被昆山晟泰集团录用，待遇优厚，我校对已到厂方工作的毕业生制定随访措施，取得了较好的社会效益和经济效益。注重优化外部环境，争取多方支援，大力做好爱心助残工作。在县人大、县政府及县民政局、残联等单位的关心支持下，我校以5.21助残活动为契机，完成“献爱心”助学捐款40余万元，争取预算外经费指标11万元，为改善了残疾儿童的饮食起居，创设良好的学校发展环境打下了牢固的基础。学校与许多单位建立了一定的联系，旨在为残疾儿童谋福利，争取赞助等，同时也宣传了学校，提高了学校知名度，塑造了良好的学校形象。
四、翰墨书香，创建特色，融铸学校文化教育的灵魂。
加强学校特色建设是实施素质教育、促进办学水平提升的一个重要载体。 学校特色建设是一个抓手，是一种策略，目的是促进学生、教师和学校共同发展。经过一年多的探索与实践，初步形成了自己的写字教学特色，这一特色逐步由低层次向高层次发展。在创建写字特色学校的过程中，我们有以下体会。
从实际出发，确立培养目标是建设学校特色的依据。我校在对写字教学与素质教育的整体关系进行分析探讨研究的基础上，结合学校工作的实际情况，经反复研讨论证，正式提出了以“书法教学为载体，创学校特色文化”的策略，打造一个墨香校园，从而推动学校整体工作的前进步伐。自此，紧紧地围绕“创写字教育特色校”的目标，有重点、扎实地全面地开展写字教育。以“翰墨书华厦文明、椽笔写自强人生”为主题的写字特色化教学工作全面启动，教师的写字教学能力不断增强，科研理论水平不断提高，师生“动笔必规范，逢笔必不苟”的写字好习惯逐步养成，“端端正写字，方正做人”在校园中已蔚然成风，陶冶了师生情操，提高了师生素质，美化了校园环境，发展了学生个性，写字教育特色初见端倪，收到了一定的成效。
健全的工作机制是保证特色创建顺利实施的前提。学校逐步健全了写字组织机构，成立了由校长、教导主任、书法专职教师等组成的写字特色教育领导小组，指派一名擅长书法的中层干部分管写字教学，制定好《阜宁县特殊教育学校写字特色创建工作方案》，定期召开有关创建工作会议。此外，还完善写字教学设备设施。对于写字教学的软硬件建设与投入坚持优先安排，我校目前安排了写字的书法室，教学设备设施齐全，笔、墨、纸、砚、垫、写字教学参考书、学生各类字帖、室内水龙头、洗盆一应俱全。写字教学经费优先解决，保证了写字教学顺利进行。
优化教师队伍是写字特色学校建设的基础。学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。我校在学校特色建设过程中，始终把教师队伍建设当作重点工程。要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。为此，我们组织全体教师外出参观取经。校领导一班人多次到先进学校学习取经，并与国家级写字特色学校建湖第二实验小学建成了帮扶对子，组织全体老师现场取经学习，收到了明显成效，部分书法骨干教师与书协的专家结对拜师，促进交流。对教师提出练习“三笔字”的具体要求（粉笔字、钢笔字、毛笔字），考核领导小组将定期组织考核。具体工作中，我们坚持固本求源，走校本发展之路，狠抓教师写字水平和写字指导能力的提高。
形成写字教学特色是写字特色学校建设的核心。教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径。因此，在进行特色学校建设过程中应充分重视写字教学特色建设。我校坚持书法课堂教学常规化，从一年级到九年级每周都开设专业写字课1-2节，由专门的书法老师担任，主要是和学生探讨书法技能技法问题。此外，也将写字教学内容纳入课堂常规之中，无论哪一门功课，均强调字迹工整、书写规范。此外，学校每天中午2：00—2：20都安排学生集体练字时间，我们称之为微型书法课，安排教师看班，练习的过程中老师、学生相互之间进行帮助和指导。一年级到三年级 练习铅笔字、三年级至六年级练习毛笔字书写；七至九年级圆珠笔字、钢笔字书写；通过各班每天20分钟的“天天”练活动 ，夯实学生的书写技能。在全面练字的基础上，鼓励学生参加周六书法兴趣组，加强特长生的培养。
加强教育科研是特色学校建设的保证。创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程。一个学校要办出自己的特色，必须要有自己的“特色理论”，用以指导其办学行为，才能找准学校改革富有特色的主题，确保学校特色建设沿着正确的方向前进。校内积极开展写字教学教研活动，鼓励大家积极撰写有关写字教学的论文。不断探究写字课的教学方法，优化写字教学模式。进行写字指导课的评优，让优秀教师上示范课，以点带面，全面提高。我校还摸索制定和实施了段位评定激励机制、作业评优机制，以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴趣，促进写字活动深入持久的开展。在写字教学特色的建设中，我们还把写字与思想品德教育有机结合，尝到了“写字育人”的甜头。写字过程驻具有育德、益智、审美、健体等多种特殊功能，对学生大脑的发育、思维的发展都有帮助作用，有利于培养锲而不舍的毅力、不怕困难的品质和坚忍不拔的意志。长期的写字训练，不但整体提升了学生的写字能力，使一批爱好书法的学生脱颖而出，还陶冶了学生的性情，提高了学校的办学水平。
在校园环境中体现学校特色创建。我校以“翰墨校园”为主题去规划和布置校园文化。如：我校大门口的校名，就特邀我县著名书法家陶汉章先生亲笔题字，内涵丰富，生动活泼，极富艺术感，又如“特殊教育，造福后代”的标语也都采用江泽民同志的原字体。以陶汉章先生书法历史碑贴系列展品来布置校园，让学生走进校园，就仿佛走进书法艺术的殿堂。唤起学生书法练习的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性，使师生的练习和创作激情不断，使艺术氛围持续发展，形成良好的书香校园，人文校园。青山有待，岁月催人。学校特色建设虽然只是开始，虽然还有许多困难，但只要我们坚持不懈地创建，阜宁特校的写字育人工作一定会迎来、欣欣向荣的、充满生机与活力的新局面。
刚刚结束的的全省特殊教育工作会议，在全面总结“十五”期间巨大成绩的同时，描绘了我省“十一五”期间特殊教育宏伟蓝图，江苏特殊教育要适应经济社会发展和全面建设小康社会教育发展总体目标的要求，必须更快、更好、高质量发展。正是基于这一原因，我们在工作中不断反思，不断调整自己的办学思路和管理视角，从树立全新理念、完善管理机制、加强文化建设、创建学校特色等四个方面入手，结合工作实际探讨特殊教育的发展中“文化和谐校园”构建这一重要课题，寻求一条适合的特殊教育学校内涵发展之路。 | 
