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教学目标的制定
我们将总体目标分成各个领域目标，再将领域目标分成阶段目标，最后细化到每个学期，每个主题。
通过各个领域的学习，在生活适应方面让智障学前儿童掌握基本的生活自理技能，培养良好的学习、生活、卫生习惯和友善相处、合作、分享的正确态度；在大运动方面，幼儿全身的姿势和动作达到相应的顶点，能进行抬头、仰卧、独坐、独走、跑、跳的动作；在精细动作方面，能进行大把抓、对捏指、协调、精巧的手部动作；在语言方面，能咿呀学语，理解他人的意思，并懂得初步的表达；在感知方面，能用视、听、双手摆弄物体及与具体的“物”交往的能力，对颜色、形状、数概念有一定的理解；在艺术方面，通过艺术熏陶掌握简单的娱乐形式和方法，初步具有支配空闲时间的能力，并养成良好的性格。
教学内容的确定
确定内容
教学内容的构成要素可以分为知识、技能和态度三个方面。在初级阶段，知识体现为基本的现象、事实及概念；技能即辨识、形象思维及动手操作能力；态度即良好的思维习惯、情感及兴趣。以环境，季节，节日为主题内容．
划分内容
根据学生的年龄特征和实际能力，我们的教学内容来自三个范畴：集体授课、家庭、社区。集体授课占课程的百分之五十，家庭占百分之二十，社区占百分之三十。
收集资料，
我们翻阅了大量的书籍和杂志，并通过多种渠道来收集有关智障教育早期干预方面的资料。资料收集、整理完后，以我校主题单元的教学目标为参照，并遵照我国残疾人联合会推行的弱智教育康复训练纲要精神，我们列出需要掌握的基本内容，再将这些内容细分到学年、学期，最后到每个单元。由于智障教育行动较迟缓，记忆速度缓慢且不牢固，所以教学内容的设计主要采用了发射式编排。
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