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教育学家斯普朗格说："教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的'唤醒'，这是教育的核心所在。即是说教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感'唤醒'，一直到精神生活运动的根。"可见作为一名聋校小学语文教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。
一、引导求同辨异
创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立勇敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生要敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辨异。课上，我总是给学生留出"时间空白"，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他种信息融合,便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。如：在教学《南辕北辙》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对那个做车人的做法有共同的认识。这时我问学生："就这一课中所描述的故事情节，你对那个做车人有什么看法？"这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出了自己不同的认识："地球是圆的，总有一天他会到达目的地，闲着没有事情，他想周游全世界。"又有学生说："那个做车人是一位不符实际的人，他会处处做相反的事情。"通过训练，学生能做到吸收信息、独立思考、扩散思维、产生新知。教师引导学生不满足于唯一的答案，在分析比较中创造性地获取知识。
在教学中，教师重视培养学生打破"人云亦云"的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问："谁有新的发现？""哪位同学有不同的见解？"这样，把"求同"与"求异"统一起来，辩证地对待"同"与"异"，让学生在比较中发现新问题、新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动，集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。
二、启发立体思考
教师要培养学生纵串横联，立体思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。如：在教学《我家还缺啥》这一课时，我以一家人在饭桌上的议论为学习这篇文章的切入点，直入课文重点段，问："在家中议论什么问题？"学生马上联系到第一、二段中我家因为什么引起的议论。我又引导学生横向联系、深入学习：结合课内外所学过的有关知识，通过立体思考、发散思维，多层次、多角度、多侧面地分析判断，从纵横的比较中深刻领会到知识的重要性。学生不仅受到了异中求同、同中求异的思维训练,而且经过教师立体思考的引导，学生懂得了事物方方面面存在着内在联系，并从事物的联系中去发现问题、解决问题，再经过纵横比较形成知识体系，学生创新意识得到增强。
三、敢于推陈出新
教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其目的是要培养学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。变向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。如在语文教学中，教师改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法"相差甚远"的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。如：在教学《在金色的沙滩上》这一课时，我让喜欢沙滩的学生和喜欢贝壳的学生自由结组。读课文后，让学生把读懂的内容画到黑板上。顿时，黑板上出现了一幅色彩斑斓的图画——沙滩和贝壳。然后再让学生细读课文，学生通过再次读书后发现有些同学将贝壳的数量和颜色画少了，因为书上说："沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳"； ……运用这样的学习方法，学生感到新鲜而有趣，一节课轻轻松松地便学下来了。学生的思维活动始终处在兴奋活跃之中，不仅敏捷而且深刻。
又如在教学《海底世界》第四自然段"海参每小时只能前进四米，梭子鱼每小时能游几十公里"时，学生对"小时"的理解远不如对"分"的理解深刻直观。因此我叫学生索性拿出草稿纸运用数学学过的方法自己算一算，海参和梭子鱼每分钟行多远？学生积极而兴奋的算起来，不一会儿他们得出了结果：海参每分钟约行6.7厘米，梭子鱼每分钟约行1000米。当学生算出得数后，我又采取了联系生活实际的方法："你们看，一分钟过去了，海参仿佛原地没动，而梭子鱼已经从咱们学校游到了新一佳超市了！"学生不约而同地惊叫起来："天哪，这么快（慢）！"通过数学计算和联系生活实际的比较，学生进一步直观形象地感知到了海底动物的活动差异。这样运用多种方法学习，能够潜移默化地影响学生在学习中想得多、想得新，激活学生思维，让学生敢于推陈出新。
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