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2．国情教育
国情教育，指以增强民族意识、民族责任感和振奋民族精神为中心，传授国情知识为内容的教育。语文课要根据本学科的特点有机地加以渗透，发挥感染、陶冶作用。我国历史悠久，国情非常复杂，对学生进行国情教育的内容相当丰富。为此我们应深入钻研，理解和反复推敲《纲要》（请讲明是哪一个纲要）和教材，正确理解思想内容和表达形式之间的关系，将“渗透”体现在语文教学的全过程之中。例如，课文《赛场上升起五星红旗》《长城故宫》《红绿灯人民警察》《大熊猫》等。
3．民族精神教育
弘扬和培养民族意识与民族精神是学校教育的义务。语文教材中民族精神教育的内容极其丰富。如强烈的爱国情感、高尚的人格、积极的进取精神、酷爱自由的思想、勇于抗暴的品格等。中华民族在几千年的发展史中，形成了以自强不息、不畏强暴、英勇奋斗、从不屈服于外来压迫的民族精神为核心的优秀文化传统，铸成了我们的民族的伟大精神品格，造就了千千万万民族的脊梁。我们语文教学有责任以我们民族的伟大精神品格，造就出一大批民族新一代的脊梁，使我们的民族发放出比历史上任何时期都更加灿烂的异彩。例如，课文《飞机遇险的时候》、《谁是最可爱的人》等。
4．革命英雄人物榜样教育
语文课本里描写了许许多多的革命英雄人物，他们为国为民，抛头颅、洒热血，英勇悲壮，可歌可泣。教师在授课时，可充分利用课堂教学手段，让英雄人物的光辉形象再现，让革命者的豪言壮语再震神威，让先烈的崇高思想再闪光，达到潜移默化的思想教育目的。例如，课文《狼牙山五壮士》。
5．审美教育
美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力教育。《九年制义务教育小学语文教学大纳》明确提出，在语文教学过程中，培养学生爱美的情趣。语文教材中蕴含着丰富的美育因素，但要靠教师去认识、去感受、去利用、去创造。要加强语文教学中的美育，使语文教学变得生动活泼起来，从而来增强学生对语言文字的感受，可从以下几方面入手。（1）体验汉字美、书法美。（2）理解和感受语言美。（3）进行语言美的教育。例如，《我的爱乡》《春天来了》《到海边去》《迷人的天山牧场》《桂林山水》等课文。
6．健康人格的教育
教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善。语文学科工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在培养学生健康人格，促进学生全面发展方面具有特殊的重要地位。人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人的能力、气质、兴趣、爱好、倾向性等。课堂教学是语文活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师必须要准确地挖掘出教材中蕴含的人格教育因素，对学生进行健康的人格教育。在教学时，要注意创设意境，以情动人。在教学中努力创设情境，才能使学生尽快进入角色，引起共鸣。还要注意找准突破口，找准突破口，也就是找到了语文教学与人格教育的最佳切合点，只有找到这个点，渗透才能得以顺利实现。教师要善于从纷纭复杂的语文教学现象中，敏锐地发现这个最佳切合点，将人格教育渗透到学生的心灵中。例如，课文《诚实的孩子》《好朋友》和《奶奶您好》。
7.“五心”教育
“五心”即：爱心、关心、忠心、虚心、信心。“五心”教育的核心是情感教育。语文教师的责任就是要以此为契机，“动之以情，晓之以理”，通过语文课堂的教学完成“五心”教育的任务。在语文教学中，要选准最佳结合点，对学生进行潜移默化的影响，联系学生的实际，有的放矢，要注意情感体验，以情理动人。“五心”教育是一项长期的德育活动。它是一种潜移默化而又实实在在的教育、影响。在今后的语文教学活动中要把“五心”教育放在首位，使“五心”教育与社会实际需要接轨，使我们的下一代成为适应二十一世纪需要的全面发展的人才。例如，课文《我选我》《送雨衣》《帮助李奶奶大扫除》等。
总之，“教无定法”，语文课渗透德育也没有固定的模式，教师应根据教材的特点、学生的思想实际及国际国内 的形势，采取灵活的方式渗透德育。我们既反对“硬贴式”（牵强附会），又反对“游离式”（各不相干）的渗透，我们崇尚的是“水乳交融”式。在教学中，教师要选择不同的方法，联合学生的实际，对学生进行有计划的德育渗透。
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